黃樹榮

在研學(xué)后教的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，先研究探討后進(jìn)行教學(xué)的模式指的是教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)問題的研究和探討，然后讓學(xué)生各抒己見，最后老師才進(jìn)行知識(shí)的教授和對(duì)問題的解答。與舊的“先教后研”的課堂模式相比，新的“研學(xué)后教”模式顯然更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和老師的引導(dǎo)性，更加突出了師生之間的互動(dòng)和合作。

研學(xué)后教的課堂模式在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中起著相當(dāng)重要的作用。數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，雖然往往都有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是數(shù)學(xué)問題卻可能有許多不同形式的解題方式去解答同一個(gè)題目或者同一個(gè)答案。課堂上老師畢竟只有一個(gè)人，而學(xué)生有多個(gè)，一個(gè)學(xué)生所思索到的方法可能沒有老師全面，但是許多學(xué)生想出來的方法就會(huì)比老師一個(gè)人的想法多，解決問題的方法也可能多種多樣。這些問題就涉及了數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間該怎么去互動(dòng)，怎么去合作，才能達(dá)到一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)模式。

一、激趣導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)老師和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)的前提是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)是邏輯的學(xué)科，越深入學(xué)習(xí)難度越大，所以部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，老師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，研學(xué)后教的教學(xué)模式之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加容易，因?yàn)槔蠋煍[脫了自己講答案，學(xué)生在下面完全按照老師的方法來做題學(xué)習(xí)的方式。首先是學(xué)生必須是先獨(dú)立解答題目，不管對(duì)錯(cuò)，敘述出自己解題的過程和答案，然后通過學(xué)生的集體討論，選出正確的學(xué)生的答案。而老師只是充當(dāng)一個(gè)“裁判”的角色，從“上場(chǎng)”到“入網(wǎng)”的“球員”，始終都是學(xué)生本體。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭，并且提高學(xué)生的口才和思辨能力，讓學(xué)生參與到競(jìng)爭中，提高他們的興趣。數(shù)學(xué)老師也可以利用游戲數(shù)學(xué)、故事數(shù)學(xué)，或者是名人的事情來引入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、有趣性。

二、合作助學(xué)

讓師生之間的合作成為習(xí)慣。研學(xué)后教的課堂教學(xué)模式有一個(gè)關(guān)鍵，就是強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系，老師在擔(dān)當(dāng)“裁判”的時(shí)候，也不能置身事外。在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，老師除了讓學(xué)生充分發(fā)揮才智外，還要朝著正確的解題方向進(jìn)行引導(dǎo)，不能使之跑偏題目本身，而且還需要讓不懂的學(xué)生通過別的同學(xué)的講述解題過程得出正確的結(jié)論或者理解題目的結(jié)構(gòu)和解題的關(guān)鍵。學(xué)的是方法而不是答案，老師的指導(dǎo)是很重要的，老師和學(xué)生一起研究數(shù)學(xué)的解題方式，可以讓師生之間的合作成為習(xí)慣。

三、拓展促學(xué)

課外知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)很重要。課堂的教學(xué)在表面上因?yàn)榇嬖谝饬x上的嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)，難免課堂上會(huì)存在乏味的跡象，數(shù)學(xué)又需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，老師也會(huì)在教學(xué)的要求下經(jīng)常性需要在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)。顯然，相比之下，學(xué)生對(duì)于課外的知識(shí)會(huì)比課堂上任務(wù)形式的知識(shí)會(huì)更加感興趣，老師與學(xué)生的互動(dòng)不能僅僅保持在課堂上，還需要在課外。課外的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是以延伸形式，一是鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的數(shù)學(xué)問題，多去關(guān)注課外有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題；二是鼓勵(lì)學(xué)生多出難題，多思考課外的問題去與老師一起分析題目，解決問題，與老師一起合作完成。在研學(xué)后教的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，老師應(yīng)該分享更多課外數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行討論，并且提出新的問題和答案讓學(xué)生去思考和判斷。有條件的，還能夠利用數(shù)學(xué)問題來解決實(shí)際的科學(xué)問題，老師與學(xué)生一起來討論其中的數(shù)學(xué)計(jì)算過程，分析得到的結(jié)果與數(shù)學(xué)討論過程是否相符。

四、成功激學(xué)

數(shù)學(xué)老師注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的成功感。從提出數(shù)學(xué)問題到解答數(shù)學(xué)問題，在得出結(jié)果之后，可以感受到來自數(shù)學(xué)的成功感，尤其是題目當(dāng)中越是復(fù)雜和困難的題目，能把答案解答出來能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪的感覺。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭，看誰能快速解答問題，誰解答的過程更加快捷和合理，鼓勵(lì)學(xué)生找出與老師解決題目的不同方案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生思考的能力和邏輯。

責(zé)任編輯 羅 峰