馬曉燕

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是多媒體與網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代。多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室以至交互式電子白板等逐漸成為“常規(guī)”的教育教學(xué)環(huán)境，信息化教學(xué)日益成為一種普遍存在的教育教學(xué)形態(tài)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，最終目的是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，挫傷了學(xué)生的積極性和興趣，妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

而以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了廣闊的空間，因此如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高提語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，已成為當(dāng)前應(yīng)突出研究的重要課題

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)對(duì)象，合理選擇多媒體教學(xué)課件

信息化教學(xué)要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)發(fā)并充分利用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，以此引發(fā)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革，同時(shí)對(duì)教師提出了具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)要求。

多媒體課件的選取，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定?，F(xiàn)在各大網(wǎng)站，均可下載各種課件，如果直接上網(wǎng)下載一個(gè)現(xiàn)成的使用，但是別人的不一定適合自己用，在原來(lái)課件的基礎(chǔ)上添枝加葉，使所用的課件要適合自己用，也要適合自己所教學(xué)生的層次使用。

高考中詩(shī)歌鑒賞題目，之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樗橄?、不具體。如果只憑教師簡(jiǎn)單在講臺(tái)上的描述和講解，往往是教師花了很大的精力，教學(xué)效果卻事倍功半。而在這種情況下運(yùn)用多媒體演示就能夠突破，所以只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能突破教材的難點(diǎn)，才能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的完美結(jié)合

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入，改變了語(yǔ)文教師傳授式的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)，運(yùn)用了視頻、音樂(lè)和圖片，學(xué)生在輕松﹑快樂(lè)的氛圍中掌握了知識(shí)。使我們教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者﹑指導(dǎo)者﹑促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。使師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體位置，把自己變成一位“合作的伙伴”。在一節(jié)課的開(kāi)始，就要亮出總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，從而圍繞目標(biāo)思考問(wèn)題。積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓他們?cè)谔骄啃轮R(shí)的過(guò)程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考。改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

例如，我在講高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元第一課《將進(jìn)酒》的時(shí)候，通過(guò)視頻、音樂(lè)等各種方式，讓學(xué)生充分把握詩(shī)中句式的長(zhǎng)短變化，韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，深刻的體會(huì)詩(shī)人接著酒興，淋漓盡致的抒發(fā)出來(lái)的不平之氣。在學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)，有了一定的把握之后，學(xué)會(huì)有感情的吟詠、誦讀作品。

在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，學(xué)生思隨情轉(zhuǎn)，音以律變，讀此詩(shī)“雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神”，從而深刻理解了詩(shī)人李白在作品蘊(yùn)含的情感，從而完成弘揚(yáng)民族文化和民族精神的教學(xué)目標(biāo)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦。多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，我在講高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第一單元第一課《春江花月夜》的時(shí)候，這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，千百年來(lái)有無(wú)數(shù)讀者為之傾倒，它之所以一直令后人傳誦不已，主要是是因?yàn)樵?shī)人張若虛給我們描繪了一幅春江月夜的美景圖。通過(guò)觀看《春江花月夜》的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更好地把握，從月之初上時(shí)的迷離、美妙（高亢），到月光下詩(shī)人的遐思冥想（平緩），再到樓上思婦的愁情（低回），再到游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)（哀怨），最后是夢(mèng)醒之后的更加孤寂（悠長(zhǎng)），感受文章的聲情與文情諧和，宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。

另外在誦讀、吟詠的過(guò)程中，通過(guò)欣賞美讀視頻，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的感情旋律。這個(gè)旋律既不是哀思幽竹，也不是繁弦急管，而是像小提琴奏出的小夜曲或者夢(mèng)幻曲，含蓄、雋永。詩(shī)內(nèi)在的感情猶如脈搏跳動(dòng)那樣有規(guī)律、有節(jié)奏，而詩(shī)的韻律也相應(yīng)地抑揚(yáng)回旋。

現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)迅猛發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于我們每一位老師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。僅局限于教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷的努力進(jìn)取，才能提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將多媒體輔助教學(xué)靈活地、有效地用在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造更有生命活力的課堂教學(xué)。