鄒芳

摘要：高中英語作文一直是高考英語試卷中的重頭戲，它是重點亦是難點，如何提高高中生英語寫作教學，如何提高高中生的英語寫作水平，一直是高中英語教師一直在探討的一個重要課題。本文從學生主體的角度出發(fā)，也參與到提高高中英語作文教學的研究中來，希望我們針對高中英語作文教學的一系列策略和建議可以有效地提高中生英語寫作水平。

關鍵字：高中英語；英語寫作；學生主體；英語教學

一、我國高中英語作文教學現(xiàn)狀分析

從目前我國高中英語作文教學的現(xiàn)狀來看，高中英語作文的教學主要存在以下幾個方面的問題：

（一）英語寫作教師與學生之間互動性不強

通過我們多年的教學經(jīng)驗和高中英語作文課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，高中英語寫作課為了能在有限的時間內(nèi)幫助學生拿到最高的考試考試分數(shù)，教師往往會傾向于選擇傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式進行英語作文的教學。英語教師與學生之間的互動相對于其他學科而言呈現(xiàn)出較少的傾向，而英語寫作教師與學生之間進行的互動進行也僅僅是將學生已完成的寫作水平較高的作文當成“范文”與學生們進行分享。所以英語寫作課堂教學中師生之間的互動頻率低且互動的形式單一。

（二）高中英語作文的講解僅停留于表層

受高考分數(shù)的趨勢，教師在進行英語作文講解時，往往更側(cè)重于對學生進行英語寫作的語法和詞匯教學，教學重點放在采取何種表達方式能夠使學生避免出現(xiàn)語法錯誤，完美避開“失分點”，因此對學生進行作文講解時，往往僅停留于表層語法、詞匯知識的講解，而關于如何進行寫作思路的拓展，如何進行寫作情感的發(fā)揮等更深層次的教學涉及的程度并不深入。而根據(jù)新課改后的教育目標來看，情感、態(tài)度、價值觀的教育也應該屬于我高中英語寫作課堂教學的內(nèi)學內(nèi)容范疇。

（三）高中英語作文的評價方式缺乏全面性

正如目前國內(nèi)學校出現(xiàn)高中英語作文的講解停留于表層這一問題一樣，教師對學生英語作文的評分標準也體現(xiàn)了相同的問題，即評分標準學生語法的使用、詞匯的選擇以及單詞的字數(shù)都有明確的標準，而學生在作文中的情感體現(xiàn)卻并未得到重視，只要學生寫作內(nèi)容與題目要求不相違背，在表達方面就會得到分數(shù)，因此學生往往會放棄在英文寫作中進行創(chuàng)新，而是遵照教師的評分標準寫出“中規(guī)中矩”的英語作文。

二、立足學生主體地位進行高中英語作文教學的必要性

目前部分高中英語寫作課堂出現(xiàn)的教學問題，我們認為很大一部分原因是由于英語寫作課堂的設計人員是教師而非學生，也就是說目前我國高中英語寫作課仍然是以教師為主體，教師在進行英語寫作教學內(nèi)容的安排上仍然占有著“決定權(quán)”，教師與學生的關系是“施”與“受”的關系，學生只能被動的接受，而什么才是學生渴望學習的知識，教師往往不得而知，也就是說教師的“教”與學生的“學”不能很好的融合。既然教師的“教”是為了讓學生能夠更好的“學”，我們認為從學生的主體地位出發(fā)，從學生的內(nèi)心世界出發(fā)，探尋他們想學的知識，對學生更好的進行高中英語寫作教學是非常必要的，同時，從學生的角度出發(fā)，也可以使教師換一種思維方式，尋找到更好的高中英語作文教學技巧與方法。

三、立足學生主體地位進行高中英語作文教學的策略分析

既然立足學生主體地位進行高中英語作文教學是必要的，那如何從學生的主體地位進行高中英語作文教學呢？我們提供以下幾個方面供大家參考：

（一）將命題英語作文轉(zhuǎn)為半命題英語作文進行講解

要想立足學生主體地位，我們認為最重要的就是使學生在作文課堂中打破沉默，使其有話可說，以往的英語作文往往采用全命題的形式進行，也就是說題目是教師已經(jīng)擬好的，這才一定程度上就禁錮了學生的思想，使學生失去了表達的能力，而如果我們在進行英語作文教學時，將英語作文的題目采取“半命題”亦或是提供主題的方式，讓學生在寫作之間暢所欲言，自由發(fā)揮，不僅可以在學生進行英語寫作訓練的同時培養(yǎng)學生英語口語的表達能力，還可以使學生有更多更廣的思路進行英語作文的創(chuàng)作。

（二）從學生興趣入手進行高中英語寫作訓練

“興趣是最好的老師”，高中英語寫作是高中英語教學中的難點，因此很多語言習得能力較弱的學生會出現(xiàn)對英語寫作“望而卻步、知難而退”的現(xiàn)象，為了能夠從學生的主體地位出發(fā)，使學生面對英語寫作“迎難而上”，教師就應該從學生的學習興趣入手對其進行引導。其實貌似枯燥無味的英語寫作訓練也可以通過充滿趣味的方式呈現(xiàn)出來。例如我們就“環(huán)?！边@一話題對學生進行寫作引導，就可以使學生采取搶答的方式提供該寫作所需要的詞匯，如“environment、water、pollution、air、responsibility、gas、earth、population、attitude……”等等，這樣的詞匯搶答不僅能夠提高學生學習的積極性，還可以為英語寫作習得能力較差的能力降低寫作的難度。

本文從高中英語作文教學的現(xiàn)狀入手，對目前英語寫作教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上提出高中英語寫作應該從學生的主體地位入手，并卻此提出了相對應的解決策略，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z作文教學獻出綿薄之力！

參考文獻：

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