孫慧

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中寫作教學(xué)是重要的組成部分之一，能夠有效的培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)閱讀理解的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力以及寫作表達(dá)的能力。在新課改的大背景下，錯(cuò)誤的觀念和方法是學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，那么，如何能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂的有效性，逐漸成為教學(xué)工作中重要的研究課題之一。為此，本文以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)為主題，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂的現(xiàn)狀，并且立足于課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性，闡述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)的策略措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

前言：小學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候才會(huì)正式的接觸到習(xí)作課程，并且也是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程，能夠有效的培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)閱讀理解的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力以及寫作表達(dá)的能力。對(duì)此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)又積極地推動(dòng)作用。然而，當(dāng)前很多的小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂存在很多的問(wèn)題，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，嚴(yán)重缺乏寫作素材，教師在教學(xué)中過(guò)于注重形式等現(xiàn)象，不利于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)此本文就當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛(ài)好

興趣是促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的前提，只有充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的寫作能力，寫作，就是把自己想說(shuō)的話，想表達(dá)的情感，對(duì)身邊周圍的事物的看法，對(duì)生活的感悟等，用寫的方式表達(dá)出來(lái)就叫做寫作，就是記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己對(duì)生活的理解和感悟。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要敢于表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)身邊的人和事的思考和想法，指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品，逐漸的將寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣，是學(xué)生在寫作中感受一切，這樣才能刺激小學(xué)生對(duì)寫作作品的興趣，同時(shí)語(yǔ)文老師也應(yīng)該積極的回應(yīng)學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力，促使學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，逐漸提升小學(xué)生的寫作能力，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、教師要進(jìn)行積極的、正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，熟練掌握基本的寫作方法，然后再寫作中熟練的應(yīng)用。寫作要從模仿開始，教師要先知道學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，通過(guò)模仿作品中的語(yǔ)言技巧等，積累寫作素材，運(yùn)用不同的方法表達(dá)主題，鍛煉寫作手法等，以達(dá)到幫助小學(xué)生有效提高寫作能力的目的。教師要非常重視對(duì)小學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)教育，能夠促使小學(xué)生在寫作上有較大的進(jìn)步，其實(shí)小學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，很大一部分原因取決于教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生才能有所提高，教師在學(xué)生的發(fā)展中不僅要進(jìn)行知道，更多的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方法，糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，要注重學(xué)生的寫作過(guò)程，教師要不斷完善和具體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量避免泛泛的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心[2]。

三、增加閱讀量，積累寫作素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀，可以在校內(nèi)開展校園讀書活動(dòng)，在校園內(nèi)建立圖書館，為學(xué)生提供充足的閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，與學(xué)生交流和溝通閱讀心得，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇讀書的類型，選擇合適的閱讀圖書，注重閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀作品的理解，遇到重點(diǎn)段落要進(jìn)行精讀和細(xì)讀，如果遇到好的詞句就記錄下來(lái)，作為寫作素材進(jìn)行積累，在閱讀過(guò)后教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。在生活中積累寫作素材，生活中的所見(jiàn)所聞才是小學(xué)生最好的老師。同時(shí)，教師還可以開展各種活動(dòng)，制作各種各樣的寫作素材，舉行主題班會(huì)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里做一些力所能及的家務(wù)事，然后記錄下生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己的內(nèi)心感悟，并在這過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀擦生活，主動(dòng)思考。其中，寫日記也是最好的鍛煉寫作的方法，讓學(xué)生在日常的日記寫作中積累寫作素材，提高寫作能力，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中寫作課程是重要的組成部分之一，是充分展現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，通過(guò)寫作能力的提高，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通的能力，對(duì)此，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，充分的發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，03：183.

[2].《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2013年總目錄（上旬刊）[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，03：99-116.

[3]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，18：89+91.