崔巖

摘 要：漢語和日語兩種不同的語言在各個方面都存在著諸多差異。雖然日語中借用大量的漢字和漢語詞匯，但是其發(fā)音卻與漢語大相徑庭。從日語語音和漢語語音的對照、學(xué)習(xí)日語語言的技巧、語音教學(xué)基礎(chǔ)最重要三方面進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；漢語國際教育；漢日語音差異；分析與教授法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0022-01

眾所周知，漢語和日語兩種不同的語言在各個方面都存在著諸多異同，在語音方面也是如此。雖然日語中借用了大量的漢字和漢語詞匯，但是其發(fā)音卻與漢語大相徑庭。本文對漢日語音差異進行分析并提出相關(guān)的教學(xué)法，有助于漢語國際教育教學(xué)和日本漢語學(xué)習(xí)者的漢語語音學(xué)習(xí)。

一、日語語音和漢語語音的對照

日語語音的成分主要包括假名、促音、拗音、撥音、濁音等，大多數(shù)學(xué)者都會取其中一個部分和漢語語音進行比較并且對照，從目前發(fā)表的論文來看，這類文章占了很大的比例。例如，劉介人的《日文漢字音讀與我國漢字古讀的對應(yīng)規(guī)律》，是從整體找到兩種語音之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過對比得出比較科學(xué)的規(guī)律。這方面的論文還有曲翰章的《通過日語漢音看假名五段與漢字四等的關(guān)系》，劉淑學(xué)的《日語撥音音節(jié)的讀音與漢語音韻的對比研究：兼論研究日語漢字音讀的意義》等。漢語對日語的影響是很大的，不難看出彼此之間千絲萬縷的聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)日語語言的技巧

學(xué)習(xí)日語的時候，一定要大聲說出來，因為只有你大聲說出來，才能刺激自己的聽覺，增強自己的自信，加深自己的記憶，達到終身不忘的效果。一些人讀外語的聲音，實在是太小了。學(xué)日語一定要跟著發(fā)音純正的音頻一起讀。當下市場上有各種教學(xué)資源，有時，可能會遇到一些“不是非常正宗”的日語，這對日語發(fā)音會產(chǎn)生很大的影響。不過，發(fā)音純正的音頻也很好找到，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的課本音頻、NHK廣播、歷年真題聽力等等，都可以用于練習(xí)材料。

三、語音教學(xué)基礎(chǔ)最重要

學(xué)語言，特別是對國際漢語教育來說，基礎(chǔ)扎實很重要，做任何事情都是這樣。比如跳舞等都是臺上十分鐘，臺下十年功。漢語最難學(xué)的就是聲調(diào)，因此，聲調(diào)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說很重要，僅僅只是使用口耳相傳的傳統(tǒng)方式很老舊，特別是不夠準確，因為每個人發(fā)音都會不一樣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教師可以借用計算機技術(shù)讓學(xué)生的發(fā)音更加標準。就像學(xué)歌曲一樣，首先要做的就是下載下來，跟著節(jié)奏哼唱，學(xué)著里面的發(fā)音來哼唱。學(xué)語音也是一樣，由老師發(fā)出標準的語音，學(xué)生去模仿老師的發(fā)音，盡可能接近老師發(fā)出的標準音。當學(xué)生的聲調(diào)可以完全和老師重合的時候，基本上這個發(fā)音就是合格的。每個人的發(fā)音都會不一樣，不要將地方特色帶到課堂上。在拼音教學(xué)中，要讓學(xué)生知道每個音節(jié)中字母的真正讀音，避免學(xué)生誤會寫法一樣的字母讀音就一樣，要多多補充漢語拼音以外的語音知識，避免讓漢語拼音成為語音偏誤的起源地。還要讓日本學(xué)生弄明白每個字母的真正讀法，一定要把漢語中字母的讀法和日語五十音圖區(qū)別開來，避免混淆后把日語的讀音帶到漢語中來。同時，還要特別注意那些只在漢語中存在，而日語中沒有的音，如漢語中的：zh、ch、sh、r、ü、er。日本人通常很難說準翹舌音，主要是因為日語中沒有。所以，當他們說“我是日本人”這句話的時候，就說不清，通常會說成“u、si、li、ben、len”。對于翹舌音的教授方法可以循序漸進，先練習(xí)一些翹舌音在后面的詞匯，例如“繁榮”“外國人”“老師”“戒指”等，然后再練習(xí)包含多個翹舌音的詞匯；對于ü的發(fā)音，可以先讓他們學(xué)說y或i，然后慢慢地將嘴唇向前并攏，形成圓唇狀，這個ü音就發(fā)出來了。還有一些相近但不同的音也值得注意，例如，漢語中的a、u、w、f 和鼻音。對于這些音的學(xué)習(xí)最好采用漢日語音對比的方法講授，例如，漢語的鼻音比較多，有an、en、un、in、ang、eng、ing等，而在日語中只有一個鼻音，平假名寫為h。日語的鼻音h在與不同的音拼讀時會發(fā)出不同的鼻音。這一點可以通過對比分析來講解。老師在上課的過程中，最好是用循序漸進的方式，要有耐心地去指導(dǎo)，一遍一遍地糾正語音；多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更有信心。對日本學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的訓(xùn)練和針對性的講解，課后有難題不懂就問。反復(fù)練習(xí)口語、辨音，一定能取得好成績。

四、結(jié)束語

語音教學(xué)一直是語言教學(xué)的難點和重點，在進行語音教學(xué)的時候，大學(xué)教師需要根據(jù)不同的國家來制定不同的教學(xué)方案和策略。中國人學(xué)日語，日本人學(xué)中文，就沒有中國人學(xué)中文，日本人學(xué)日語來得簡單。但只要掌握方法，還是很容易學(xué)會的。日本和中國有千絲萬縷的聯(lián)系和長久的歷史淵源，為中日語音教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。和美國、英國等其他國家相比，中日之間的語音教學(xué)肯定有著不一樣的特點，教師可以通過這點找到日本學(xué)生和其他國家學(xué)生不同之處，然后有針對性地進行指導(dǎo)和教學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]王丹.日語與漢語授受表現(xiàn)的對照研究——透過中日兩國的文學(xué)作品看“要”“討”與「もらう」的對應(yīng)關(guān)系[J].中國教師，2007（11）.

[2]田靜.論中日文化差異與日語教學(xué)中的文化滲透[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（24）.