李建娥

摘 要： 在高職學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的過程中，“聽”處于基礎(chǔ)的、重要的地位。如何幫助學(xué)生克服聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是韓語聽力教師著力探討的問題之一。本文從分析高職韓語專業(yè)進(jìn)行韓語聽力教學(xué)的必要性入手，闡述了制約高職韓語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)因素，進(jìn)而提出幾點(diǎn)可行性建議，希望能對以后的高職韓語聽力教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職韓語 聽力教學(xué) 聽力能力 文化素質(zhì)

一、進(jìn)行韓語聽力教學(xué)的必要性

韓國語聽力教學(xué)是韓語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生韓語聽力能力的高低是判斷其韓語能力強(qiáng)弱的一個重要指標(biāo)。在正常人的社交活動中，大約有一半時間用于聽，三分之一的時間用于說，可見，聽力能力的培養(yǎng)非常必要。在聽、說、讀、寫四項能力當(dāng)中，聽力是基礎(chǔ)，是提高其他三項能力的前提。在日常生活中，“聽”也是我們接收外界信息最直接、最重要的途徑。通過多年的韓語教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在韓語聽力教學(xué)過程中，主要有以下幾個原因影響學(xué)生聽力水平的提高，如：⑴基本發(fā)音不準(zhǔn)確，不熟練。⑵音變現(xiàn)象混亂。⑶韓語詞類豐富，語法形態(tài)千變?nèi)f化。（4）缺乏對韓國文化知識背景的了解等。為了幫助學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對韓語能力的要求，我們必須認(rèn)真思考韓語聽力教學(xué)的方法，以提高學(xué)生聽力能力。

二、影響韓語聽力教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）韓語自身語言特點(diǎn)相對復(fù)雜。

1.韓語字母種類、數(shù)量較多

韓語的字母包括21個元音、19個輔音和27個收音。21個元音里面有10個單元音，11個雙元音；19個輔音字母里面有14個松音，5個緊音；27個收音的發(fā)音可以歸納為7種，書寫時又分為5個緊音，22個松音。韓語中元音可以單獨(dú)成字，輔音和元音可以組合成字；元音和收音可以組合成字，由元音、輔音、收音三部分構(gòu)成的韓國文字是最復(fù)雜的，經(jīng)常會影響學(xué)生聽力。

2.語音變化復(fù)雜

（二）韓語詞類豐富，語法形態(tài)變化靈活。

1.按照劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)，韓國語的詞首先可以分為體詞、謂詞、修飾詞、獨(dú)立詞、關(guān)系詞五大類。體詞包括名詞、代詞、數(shù)詞、量詞；謂詞包括動詞、形容詞；修飾詞包括冠形詞、副詞、連詞、象征詞；獨(dú)立詞包括嘆詞；關(guān)系詞包括助詞。韓語的語法意義主要是通過附著于謂詞、謂詞短語、句子后面的語尾來表現(xiàn)的。

3.韓語的語序是主、賓、謂，和漢語的主、謂、賓是完全不一樣的。學(xué)生十幾年的語言思維習(xí)慣不是一下子就能改過來的，由于學(xué)生在聽韓語時經(jīng)常還保留著漢語的思維習(xí)慣，在聽到主語后，大腦就會等待謂語的出現(xiàn)，但韓語句子中，在謂語出現(xiàn)之前可能有很長的賓語先出現(xiàn)，這樣就會使學(xué)生措手不及，慌了手腳，大腦來不及儲存謂語之前的賓語信息，就會導(dǎo)致他們對整句話的意思都茫然了，從而影響對韓語聽力學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）學(xué)生個人文化素質(zhì)的原因。

其次，不能隨時掌握韓國的社會、文化、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展動向，語言結(jié)構(gòu)不能及時更新。雖然學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生更關(guān)心和韓國有關(guān)的事情，但是，由于地域不同，教學(xué)條件和設(shè)施等的限制，學(xué)生甚至老師對在韓國發(fā)生的大部分事情都不可能立即具體、全面、準(zhǔn)確地了解。因此對很多新鮮的詞語就會感到很陌生，成為我們聽力學(xué)習(xí)中的障礙。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，改革韓語聽力教學(xué)的方式發(fā)法

（一）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。

1.夯實語音基本功

教師首先應(yīng)該從理論上給學(xué)生系統(tǒng)的講解語音的生理性質(zhì)、聲學(xué)性質(zhì)及社會性質(zhì)，讓學(xué)生在理論上對韓語有一個全面系統(tǒng)的了解；其次要把每個音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)講清楚；再次給學(xué)生做好發(fā)音示范，教學(xué)生正確發(fā)音，會發(fā)正確的語音；最后給學(xué)生充分的時間熟練掌握每個音節(jié)的發(fā)音之后，結(jié)合聽力材料反復(fù)加以練習(xí)。

2.學(xué)中用，用中學(xué)

從學(xué)會了單元音的發(fā)音的那一刻起，學(xué)生就會拼讀簡單的單詞了，反過來，我們也可以通過單詞練習(xí)發(fā)音。

韓語的音變現(xiàn)象內(nèi)容多且復(fù)雜，只通過背誦音變規(guī)則掌握，不但枯燥無味還容易混淆，我們可以通過熟記一個單詞、一個句子掌握一種或幾種音變規(guī)則。這樣舉一反三，不僅很容易就掌握了音變規(guī)則，還積累了詞匯量，加強(qiáng)了語感，為聽力水平的提高打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）提高認(rèn)識水平，以愿聽，會聽，敢說，會說為榮，營造良好的語言氛圍。

首先，教師要把李陽瘋狂英語的百折不撓的人生奮斗精神巧妙地灌輸給學(xué)生，學(xué)韓語就要有熱愛丟臉、追求完美的瘋狂操練精神，正是因為自卑、要面子的不良性格和習(xí)慣才導(dǎo)致我們在韓語上的困境。我們要堅決反對虛假的、繡花式的學(xué)習(xí)，提倡腳踏實地、一步一個腳印的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

其次，教師在課堂上要注意激發(fā)同學(xué)們的聽說興趣，所給出的聽力材料要難易適中，看到同學(xué)們有進(jìn)步要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，引?dǎo)同學(xué)們以聽帶說，以說促聽。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，靈活補(bǔ)充課外聽說材料，全方位地補(bǔ)充學(xué)生的文化素質(zhì)，提高文化素養(yǎng)。

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備為開展多媒體教學(xué)提供了條件，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了信息的交流與互動。這正好解決了課本內(nèi)容對學(xué)生有一定的局限性的問題，資源共享能夠滿足學(xué)生個性化的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師可以向?qū)W生介紹一些健康的韓語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、綜藝娛樂節(jié)目及精品影視劇等，不僅能增進(jìn)學(xué)生對韓國風(fēng)俗民情的了解，還能豐富學(xué)生的各項文化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)韓語的興趣。

總之，聽力水平的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教師辛勤、熱情地教導(dǎo)，學(xué)生積極、刻苦地練習(xí)，只要我們不怕困難，有持之以恒的信心與毅力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就能進(jìn)一步提高韓語聽力教學(xué)水平，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔羲秀，俞春喜.韓國語實用語法[M].延邊大學(xué)出版社，2006.