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讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的思考與研究

2016-07-11 17:48全靜
考試周刊 2016年51期
關(guān)鍵詞:區(qū)域探究幼兒

全靜

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中扮演著非常重要的角色,對幼兒而言蘊(yùn)藏著發(fā)展的需求,對教師充滿教育的契機(jī)。幼教工作者如何讓區(qū)域活動(dòng)有效開展是值得探討的重要問題。針對這個(gè)問題,我對活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放及活動(dòng)過程的科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了思考和研究。

因?yàn)椤队變簣@指導(dǎo)綱要》明確指出安全工作在幼兒園一日生活中的重要性,所以以下關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的研究均以安全為前提。

一、區(qū)域設(shè)置“活”一點(diǎn)

區(qū)域環(huán)境是讓學(xué)生按照自己的意愿和能力開展活動(dòng)的場所。科學(xué)合理的活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè),是區(qū)域活動(dòng)有效開展的前提。

我認(rèn)為區(qū)域的設(shè)置在安全的前提下應(yīng)涵蓋幼兒身心發(fā)展需求的各個(gè)方面。區(qū)域的大小和位置應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整,不僅要注意動(dòng)、靜不同區(qū)域的合理分隔,盡量避免相互干擾,還要在不同的主題中,根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容作調(diào)整。比如在中班主題《我找到了春天》這個(gè)主題中,科學(xué)區(qū)的幼兒觀察蝸牛吃什么,并用表格記錄觀察的過程和結(jié)果。這樣的觀察記錄需要的場地并不大,但是需要相對安靜的環(huán)境,因此我把科學(xué)區(qū)安排在美工區(qū)的邊上,中間以一塊屏風(fēng)相隔,幼兒都能很好地投入活動(dòng)。而在主題《我們身邊的科學(xué)》中,科學(xué)區(qū)的幼兒探索水的流動(dòng),需要各種盛水和舀水的器皿。因此我為科學(xué)區(qū)的幼兒提供了非常大的空間,并且選取了靠近廁所(水源)的位置,不僅保證科學(xué)區(qū)的幼兒在取水過程中更安全方便,而且避免對其他區(qū)域產(chǎn)生干擾。

當(dāng)然,靈活設(shè)置活動(dòng)區(qū)域并不等于放任,為所欲為,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須認(rèn)真思考。

二、材料投放“趣”一點(diǎn)

材料是區(qū)域活動(dòng)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的載體。因此,材料是否符合幼兒心理和生理發(fā)展的特點(diǎn),能否激起幼兒的興趣,對區(qū)域活動(dòng)的有效開展有很大的影響。

1.挖掘材料的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

用創(chuàng)造性的眼光發(fā)現(xiàn)材料,充分發(fā)掘材料的藝術(shù)價(jià)值,可以為幼兒打開一扇創(chuàng)造之門,讓幼兒感受平凡世界中的藝術(shù)美。印象比較深的是有一次參觀社區(qū)的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)小區(qū)中有一些廢棄的磚塊,仔細(xì)觀察這些形狀各不相同的磚塊,造型非常獨(dú)特,可以為教育所用。于是我將這些碎磚塊進(jìn)行清洗、消毒,曬干后投放到創(chuàng)意美工區(qū),讓幼兒結(jié)合磚頭的外形合理想象,運(yùn)用輕黏土、顏料等材料進(jìn)行裝飾,讓磚頭變漂亮,獨(dú)具風(fēng)格。原本是廢舊的材料,幼兒卻充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來,孩子們領(lǐng)略到“材料有限,創(chuàng)意無限”。

生活中“萬物皆材料”。在區(qū)域活動(dòng)中,各種廢舊材料、自然材料的運(yùn)用,既增長知識,又帶來創(chuàng)作靈感。

2.有目的性地更新材料。

由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分,因此,教師在投放材料時(shí)應(yīng)緊跟幼兒的活動(dòng)需求和近階段的主題目標(biāo),具有目標(biāo)性地更新材料。

如在“我找到了春天”主題活動(dòng)中,我在美工區(qū)投放了一些樹枝,粉色皺紋紙,雙面膠,樹枝的枝頭點(diǎn)上一些輕泥,既美觀又保證幼兒的安全,讓幼兒把粉色皺紋紙搓成桃花,黏在樹枝上;語言區(qū)中我為幼兒提供春天的背景和毛毛蟲、蝴蝶頭飾,幼兒可以在《毛毛蟲變蝴蝶》的故事情景中充分感受春天的氣息;春雨過后,經(jīng)常會(huì)看到小蝸牛在操場上爬行,于是我把小蝸牛投放到科學(xué)區(qū)中,讓幼兒探究蝸牛吃什么;數(shù)學(xué)區(qū)中我為幼兒提供配有數(shù)字的蝴蝶和花朵數(shù)量各不相等的花束,幼兒對蝴蝶找花的活動(dòng)興趣很高……在隨主題的改變和幼兒的發(fā)展而不斷更新操作材料的區(qū)域活動(dòng)中,幼兒不知不覺地積累經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、建構(gòu)知識從而獲得發(fā)展。

3.充分考慮材料的探究性和操作性。

能吸引幼兒探究和操作的材料才能引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作。在區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄中,有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)常會(huì)拿起材料—擺弄片刻—張望—另換一種材料,不能專一地進(jìn)行活動(dòng)。此時(shí),我們就該反思為什么材料不能激起幼兒探究的欲望,是難度不適宜或者是過于枯燥?在對幼兒的長期觀察中發(fā)現(xiàn),精美的材料能在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒,但是能吸引幼兒區(qū)探究的往往是一些可以一物多玩、更有層次性的材料。比如生活區(qū)中,我曾經(jīng)為幼兒準(zhǔn)備了許多精致漂亮的紐扣,這些紐扣一開始便吸引許多幼兒來到生活區(qū),但是很多幼兒在操作一會(huì)兒之后便離開,是否是單一的操作過去枯燥呢?針對這一現(xiàn)象,我做出了反思和調(diào)整,我請幼兒在扣扣子的過程中仔細(xì)觀察紐扣的排列規(guī)律,例如紐扣的顏色為紅黃藍(lán);形狀是圓形、方形、三角形;洞眼的個(gè)數(shù)是2、3、4……這樣的操作材料既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,鞏固了幼兒對于顏色、形狀、數(shù)字的認(rèn)知,還為幼兒提供了探索各種規(guī)律的機(jī)會(huì)。

具有探究性的材料無疑是激發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵。怎樣讓材料既能激起幼兒探究操作的興趣,還要保證幼兒取得目標(biāo)預(yù)設(shè)一致的知識經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)值得長期觀察探討的問題。

三、教師指導(dǎo)“妙”一點(diǎn)

《綱要》提倡:“教師應(yīng)善于觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn),敏感地察覺他們的需求,以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”可見,教師的指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要環(huán)節(jié)。

1.巧生情境,妙用指導(dǎo)語。

在區(qū)域活動(dòng)中,教師為使幼兒自主探索、體驗(yàn)、發(fā)展,要依據(jù)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行不斷的思考分析,調(diào)整自己的指導(dǎo)行為,盡可能地利用一切機(jī)會(huì)教育幼兒。在指導(dǎo)的過程中,更要注重指導(dǎo)語的趣味性、有效性。中大班的幼兒獨(dú)立思考的能力較強(qiáng),我通常會(huì)使用一些建議性的語言引導(dǎo)幼兒;指導(dǎo)小班時(shí)則可以改用一些有趣生動(dòng)的語言啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)。教師巧妙的指導(dǎo)語無疑是對幼兒最好的啟迪。

2.巧妙把握介入的時(shí)機(jī)。

在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒在遇到問題時(shí)自然而然會(huì)想到求助老師,教師應(yīng)該敏銳地察覺到這正是讓孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機(jī)會(huì),應(yīng)該判斷這個(gè)問題是否超出幼兒的最近發(fā)展區(qū)。有時(shí)候一句“你再想一想,我覺得你可以的”或者啟發(fā)幼兒換一個(gè)角度思考,問題便迎刃而解。如果孩子確實(shí)遇到了難題,也應(yīng)該遵循老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,解決問題的人仍然是孩子這一原則。如在一次美工區(qū)的活動(dòng)中,燦燦小朋友跑來向我報(bào)告,綠色的顏料已經(jīng)用完了。我聯(lián)想到最近主題活動(dòng)中一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》,何不啟發(fā)幼兒從三原色入手來解決問題呢?于是我笑著說:“你想一想,能不能從這些顏料中變出綠色來呢?”燦燦觀察了各種顏料,興奮地說:“這里有好多黃色和藍(lán)色,這兩種顏色放在一起可以變出綠色?!边@個(gè)想法讓孩子興奮不已,并很快付諸行動(dòng)。實(shí)踐證明:孩子解決問題的能力往往是超乎我們想象的。

隨著區(qū)域活動(dòng)的開展,我還會(huì)繼續(xù)摸索——嘗試——改進(jìn),讓區(qū)域活動(dòng)日趨完善,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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