曲譜

大連格致中學(xué)

多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率

曲譜

大連格致中學(xué)

隨著初中教學(xué)改革的快速推進(jìn)，以實(shí)驗(yàn)為主的生物教學(xué)在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出多元化，不僅提高了初中教學(xué)改革的質(zhì)量，而且還使初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率有所提升。本論文針對(duì)多元化教學(xué)提升初中課堂效率展開研究。

多元化教學(xué)；初中生物；課程教學(xué)；效率

前言

為了使初中生物課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)有效地培養(yǎng)，就要按照初中新課程改革的要求，將傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式打破，引入多元化教學(xué)方法。只有多元化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，才能夠?qū)W(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，使學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用的同時(shí)，還能夠擴(kuò)展生物知識(shí)面，提高生物課堂教學(xué)的效率。

一、初中生物開展多元化教學(xué)的必要性

其一，初中生物教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展生物教學(xué)，多是將生物知識(shí)單向地傳遞給學(xué)生，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。整個(gè)的生物課堂教學(xué)缺乏活躍的氣氛，學(xué)生只是對(duì)生物知識(shí)的掌握，而沒有能夠從知識(shí)應(yīng)用的角度加以延伸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，更難以提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣[1]。

其二，初中生物教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展生物教學(xué)，在教學(xué)觀念上就較為落后。初中生物教師主要是要求學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)以充分掌握，教學(xué)目的是提高學(xué)生的生物考試成績(jī)。這種以應(yīng)試教育為主的生物教學(xué)往往沒有對(duì)學(xué)生的主體性予以重視，教師傳遞生物知識(shí)的同時(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生予以必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)難以高效完成。

初中生物教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主。但是，要提高初中學(xué)生的生物素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力，即初中學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)要具備一定的動(dòng)手能力。然傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)采用應(yīng)試教育模式而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生生物素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)目前的初中教學(xué)改革，調(diào)整和改善初中生物教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。

二、初中課堂多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）以啟發(fā)式的生物教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

初中學(xué)生對(duì)未知的事物具有較強(qiáng)的探索意識(shí)。將啟發(fā)式的生物教學(xué)方法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以對(duì)生物知識(shí)領(lǐng)域中所不了解的問題進(jìn)行深入探索。生物本身就是與生活實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在探索生物知識(shí)的奧秘的時(shí)候，就會(huì)從生活的角度出發(fā)調(diào)動(dòng)自己的主觀思維，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的生物教學(xué)所采用的是注入式的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了承裝生物知識(shí)的“容器”，教師將生物知識(shí)灌輸給學(xué)生而忽視了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度[2]。啟發(fā)式教學(xué)則有所不同，是在生物教學(xué)中將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于不解的生物問題予以思考、分析和探究。所以，在初中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索予以指導(dǎo)，過程中獲得生物知識(shí)。比如，在初中生物課《植物種子的萌發(fā)》的講解過程中，生物教師可以運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)植物種子的萌芽過程通過視頻展示出來。在播放的過程中，生物教師就可以向?qū)W生提問：“植物的種子在什么樣的環(huán)境條件下才能夠萌發(fā)？”針對(duì)教師的提問，學(xué)生就可以對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，并深入探索，之后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，要使種子發(fā)芽，有三個(gè)重要的條件使不可或缺的，即適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到思考和探索中的時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，思維變得活躍起來，自己所掌握的相關(guān)知識(shí)都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生再次重溫實(shí)驗(yàn)過程，從而生物課堂教學(xué)的效率就會(huì)有所提高。

（二）生物教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)

生物學(xué)中的很多知識(shí)都與人們的生活息息相關(guān)。初中生物教師在對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，為了確認(rèn)知識(shí)的正確性，可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能夠深化對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，使得生物教學(xué)課堂更為生動(dòng)有趣[3]。比如，在“植物的呼吸作用”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們可以看到一些新栽種的樹都經(jīng)過了剪枝，這是為什么呢？”這樣的問題源自于生活，是告知學(xué)生生物教學(xué)內(nèi)容與該生活內(nèi)容有關(guān)，對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題起到了引導(dǎo)作用，使學(xué)生在生活中會(huì)積極地發(fā)展與生活知識(shí)有關(guān)的問題，并利用生物知識(shí)解決問題，學(xué)生的生物素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

（三）課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)方式以使學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效率

生物教師在課程教學(xué)的過程中，按著同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的方法將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組。小組的學(xué)生之間可以在學(xué)習(xí)中相互合作，同時(shí)有助于提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生為了不落后于小組中的其他成員，就會(huì)更為努力地學(xué)習(xí)，并以端正的態(tài)度學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高[4]。比如，在初中生物《血液循環(huán)》的教學(xué)中，其中的難點(diǎn)是對(duì)“血液循環(huán)的路徑”的學(xué)習(xí)，主要是所涉及到的知識(shí)較為抽象，特別是概念、原理方面的內(nèi)容。因此，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)血液循環(huán)的路徑采用設(shè)計(jì)圖的形式表達(dá)。小組中的每一名學(xué)生都會(huì)參與設(shè)計(jì)，并提出自己的看法，最終通過合作將設(shè)計(jì)圖完成。學(xué)生在繪圖的過程中，就會(huì)對(duì)血液循環(huán)的原理準(zhǔn)確把握，并逐漸熟悉循環(huán)路徑，使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

總結(jié)

綜上所述，生物屬于是自然科學(xué)門類，涵蓋著生物活動(dòng)和生命現(xiàn)象方面的問題。傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法以單向的理論教學(xué)為主，雖然會(huì)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也基本是模仿教師的實(shí)驗(yàn)操作來完成，多數(shù)的學(xué)生并不能從中悟出生物活動(dòng)規(guī)律。采用多元化教學(xué)方式，可以使初中生物課堂教學(xué)高效完成。

[1]王飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇，2013(43):125－126.

[2]陸明山.如何提高初中生物教學(xué)課堂的效率[J].赤子，2015 (05):203—203.

[3]湯敏.多元化教學(xué)提升初中生物教學(xué)課堂效率分析[J].赤子，2015(08):67—67.

[4]滕瑞才.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率[J].電子制作，2015(05):172—172.