斯琴格日樂

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院蒙古語言文化與藝術(shù)學(xué)院

試論新形勢下如何推進(jìn)高職院校蒙漢雙語教學(xué)改革

斯琴格日樂

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院蒙古語言文化與藝術(shù)學(xué)院

民族高等教育在近年來發(fā)展十分迅速，社會(huì)對雙語人才的需求越來越高，蒙漢雙語專業(yè)正是隨之應(yīng)運(yùn)而生。與蒙古語言文學(xué)、漢語言文學(xué)都有所不同。蒙漢雙語教學(xué)在近年來已經(jīng)取得了一定成績，學(xué)生普通話水平也得到一定提升，但依然存在諸多不足之處，限制了雙語教學(xué)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)如何解決這些問題，是當(dāng)前蒙漢雙語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。

新形勢；蒙漢雙語；高職院校；教學(xué)改革

一、消除蒙漢雙語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙

人類最基礎(chǔ)的交流方式就是語言，語言是信息的主要傳播載體。語言包含第一語言與第二語言兩個(gè)習(xí)得。第一語言就是自身的母語，在小時(shí)候?qū)W習(xí)會(huì)具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，取得的效果也是相當(dāng)好的。第二語言在學(xué)習(xí)過程中就沒有那么順利，會(huì)存在心里障礙問題。這個(gè)問題已經(jīng)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的效果。蒙漢雙語專業(yè)就屬于第二語言教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在一定的心理障礙，主要表現(xiàn)為認(rèn)同母語與自身自卑心理兩個(gè)方面的影響。

（一）構(gòu)建母語認(rèn)同心理

每個(gè)民族都有屬于自己的語言，民族人民認(rèn)同母語熱愛母語都是展現(xiàn)民族意識(shí)的最佳方式。蒙漢雙語專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該有此認(rèn)知，消除他們對普通話的抵觸，花費(fèi)一定的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，讓自身成為雙語人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展出一份力。

（二）消除自身自卑心理

很多人在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)常常都有自卑心理，如不跨越這個(gè)障礙就很難學(xué)習(xí)好第二語言。特別是學(xué)生，他們很在意別人的評(píng)價(jià)，對自身的評(píng)價(jià)過低，擔(dān)心會(huì)受到老師或同學(xué)的否定。同時(shí)學(xué)生還會(huì)將語言學(xué)習(xí)難度提升，自己設(shè)置學(xué)習(xí)心理障礙。如果你剛開始學(xué)習(xí)就有自卑的心理，對于后期想要學(xué)好是非常不利的。蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中，最為明顯的表現(xiàn)就是自卑心理。

二、尋找蒙漢雙語教學(xué)的最佳途徑

內(nèi)蒙地區(qū)的高校普通話教學(xué)主要對象為漢族與蒙古族學(xué)生。對漢族學(xué)生來說，漢語是母語，對蒙古族學(xué)生來說，漢語是第二語言。所以在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的心理，不同學(xué)生采用不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從實(shí)際情況出發(fā)，筆者認(rèn)為當(dāng)前的蒙漢雙語專業(yè)普通話教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）建立個(gè)人語音檔案

對于蒙漢雙語專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)普通話的過程中會(huì)遇到諸多問題，需要進(jìn)行反復(fù)改正，關(guān)鍵在于教師對每個(gè)學(xué)生的語音情況要清楚了解。所以，建立語言檔案是當(dāng)務(wù)之急的工作。構(gòu)建科學(xué)的語言檔案系統(tǒng)，了解每個(gè)學(xué)生存在的問題根源，以便在教學(xué)過程中可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤。語音檔案是可以隨時(shí)改動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生每個(gè)階段的變化情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，才可切實(shí)為后期的教學(xué)指引方向，同時(shí)也是教學(xué)效果衡量的關(guān)鍵指標(biāo)。

（二）采用分層教學(xué)方式

內(nèi)蒙古是一個(gè)多民族聚居生活區(qū)。所以蒙古族的學(xué)生自身使用的母語也有所不同，再加上生活地區(qū)有漢語方言的影響，面對的語言環(huán)境較為復(fù)雜。采用分層教學(xué)的方式可以將原本分散的問題集中起來，改變無所適從的現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)，解決存在的關(guān)鍵問題。

（三）找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中先調(diào)查授課班級(jí)學(xué)生情況，明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，再通過講解、演示的方式將這些問題一一解決，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以此得到良好的教學(xué)效果。

（四）采用多樣化的訓(xùn)練方式

教學(xué)過程中不能僅限于單一的教學(xué)模式，教師可采用模仿、演講、配樂朗誦、情境對話等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使原本枯燥的語言教學(xué)課堂更加生動(dòng)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的心理能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)普通話的信心。

三、針對蒙漢雙語專業(yè)學(xué)生編制的普通話培訓(xùn)方式

教學(xué)過程中，應(yīng)在遵循針對性、科學(xué)性的原則上，將理論與實(shí)踐共同結(jié)合，合理制定蒙古族學(xué)生相符的教材，使其可以切實(shí)提升蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。當(dāng)前，編制蒙漢雙語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的教材應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）理論性原則

對于所有教學(xué)來說，理論都是極其關(guān)鍵的內(nèi)容，是教材的靈魂所在。一本好的教材必然有理論知識(shí)為依據(jù)，科學(xué)的理論知識(shí)與理論框架，才可切實(shí)起到指導(dǎo)學(xué)生的效用。

（二）實(shí)踐性原則

語言學(xué)習(xí)除了需要理論支撐之外，實(shí)踐性也是極其關(guān)鍵的，特別是對蒙漢雙語專業(yè)學(xué)生來說訓(xùn)練更加重要，不僅要多安排課堂訓(xùn)練，在生活中也應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行漢語交流，才可取得更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的實(shí)踐性，可以讓學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）針對性原則

教學(xué)具有針對性極其關(guān)鍵，使用對象應(yīng)有指向性，編寫人員結(jié)合實(shí)際情況來編寫教材，在教學(xué)過程中發(fā)揮教材的積極效用。蒙漢雙語教學(xué)中針對性是不可或缺的內(nèi)容，編寫教材需要將針對性工作落實(shí)到位，無論是理論還是實(shí)踐環(huán)節(jié)都必須具有針對性。

綜上所述，在多年的改革中，蒙漢雙語教學(xué)已經(jīng)取得了一定成績。當(dāng)前，完善蒙漢雙語專業(yè)的普通話教學(xué)是一項(xiàng)極其關(guān)鍵的工作，應(yīng)當(dāng)抓緊落實(shí)到位。應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)工作中存在的問題并及時(shí)糾正，使得在實(shí)際普通話教學(xué)中，蒙漢雙語專業(yè)學(xué)生都可取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，并將該項(xiàng)教學(xué)改革工作長期、科學(xué)、有效的延續(xù)下去，為民族地區(qū)語言文化發(fā)展出一份力。

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