王冰瑩

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué):問題與對策

王冰瑩

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展與深入，中小學(xué)生的英語水平也有了不同程度的提高，在這種情況下，各高等院校對于英語專業(yè)方面的人才培養(yǎng)要求也越來越高。本文通過對英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的介紹，指出了當(dāng)前英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的相關(guān)問題，并有針對性的提出了解決策略。

英語專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)問題與對策

對于當(dāng)前英語專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)大綱而言，其基礎(chǔ)階段課程依舊側(cè)重于教授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生開展基本技能訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。依據(jù)高等教育改革情況，在未來一段時間內(nèi)教師如何提高學(xué)生的英語基本功仍是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、英語專業(yè)課程簡析

一般情況下，英語專業(yè)的課程分類有基礎(chǔ)與專業(yè)課程兩大類?；A(chǔ)課程側(cè)重于語言技能類與知識類的課程，比如，聽、說、讀、寫，語音、語法、詞匯等，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，通常開設(shè)于大學(xué)低年級。專業(yè)課程主要涉及到文學(xué)、翻譯、語言學(xué)、語言文化等相關(guān)課程，一般在高年級開設(shè)。本文涉及到的基礎(chǔ)課程是以提高學(xué)生語言能力為最終目的的課程，不含專業(yè)課程。

參照課程不同階段的內(nèi)容，英語專業(yè)課程可分成三類，即：知識、能力以及素養(yǎng)課程。知識課程包括語言與專業(yè)知識。語言知識涉及到基礎(chǔ)的英語語音、句法、詞匯等內(nèi)容。專業(yè)知識涵蓋了語言學(xué)、文學(xué)、文化以及相關(guān)的人文社科知識等內(nèi)容。能力包括語言與專業(yè)能力，語言能力側(cè)重于基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等借助英語進(jìn)行交流的能力，專業(yè)能力側(cè)重于文學(xué)能力以及對所跨文化的理解能力。素養(yǎng)涉及到國際視野、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)以及思辨意識等內(nèi)容?？傊?，開設(shè)英語專業(yè)課程主要是為培養(yǎng)大量知識廣博且素養(yǎng)深厚的英語人才。

二、英語專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理或不清晰

通過對英語課堂教學(xué)的觀察，普遍存在教師對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰或不合理的問題。由于一部分英語教師對教學(xué)目標(biāo)存在理解上的誤區(qū)，致使其在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)重形式輕實(shí)際的狀況。甚至有很大一部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)性的聽、說、讀、寫等練習(xí)即為要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重混淆了對課程的實(shí)際定位。

（二）教學(xué)內(nèi)容松散化、碎片化

1、語言知識與技能類課程存在內(nèi)容上的脫節(jié)現(xiàn)象。這主要和教師重知識內(nèi)容教學(xué)而輕語言運(yùn)用有關(guān)。更有甚者，教學(xué)內(nèi)容偏松散化，不但影響教學(xué)質(zhì)量而且也難以達(dá)到拓展學(xué)生視野及培養(yǎng)其語言素養(yǎng)的效果。

2、課程內(nèi)容被人為割裂，碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重。有些教師為了對學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的微技能練習(xí)，將聽、說、讀、寫等相關(guān)的語言技能分割開來，以此來提高學(xué)生自身缺陷和不足。殊不知，對于語言的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力并非單純的微技能累積，而是需要將學(xué)生放在合理的語篇情境中進(jìn)行綜合且全面的練習(xí)。

三、針對英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題，提出相應(yīng)對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

對于教學(xué)目標(biāo)的制定，不但要參照國家對于英語專業(yè)的具體教學(xué)要求，還要結(jié)合各院校的實(shí)際定位與學(xué)生自身能力情況，確保教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)校發(fā)展方向又有利于學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)。對于課堂教學(xué)而言，其目的也是為了實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)，因此每節(jié)課的目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為方向進(jìn)行設(shè)定。尤其是對于語言專業(yè)的綜合課而言，不但要學(xué)習(xí)到相關(guān)的主題與語言類知識，還要注重對學(xué)生語言技能以及創(chuàng)新思維能力的綜合培養(yǎng)。還有專家認(rèn)為，真正意義上的教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生角度出發(fā)，側(cè)重學(xué)生在課程結(jié)束后可以做到哪些事情。如下圖表一中的教學(xué)目標(biāo)舉例，由圖可以看出，第一種表達(dá)傳遞出了教師在一節(jié)課中要授課的內(nèi)容。第二種方式則反映出學(xué)生在課程結(jié)束后可以運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)哪些事情。顯而易見的，第二種表達(dá)更易被理解，也更容易使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，每門課程都配有相關(guān)的一本核心教材。從對語言學(xué)習(xí)的角度來講，對于英語專業(yè)類的語言教學(xué)而言，教材是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，但也要適當(dāng)攝入與教材內(nèi)容相匹配的其他資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容加以豐富和完善。例如，在學(xué)習(xí)“What You See Is the Real You”這一課文后，可以通過讓學(xué)生做心理測驗(yàn)“Do You See Yourself As Others See You?”這一形式來加深對文章的理解，也在一定程度上活躍了課堂氣氛，建立起學(xué)生良好的思考習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文“American Dream：Immigrants to the USA”時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放“Journey into the Unknown”這一CNN的紀(jì)錄片，加深學(xué)生對課文的理解程度，便于語言學(xué)習(xí)及文化素養(yǎng)的提高。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的課外題材資料，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生置身于特定的語言環(huán)境中，極大的拓展了學(xué)生視野。

（三）不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)方法

作為基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動，依然無法避免教師的“一言堂”現(xiàn)象。一味的注重講解，必然忽視師生之間的有效互動。還有的教師以專業(yè)四六級或八級考試作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也演變?yōu)閱我坏膶W(xué)生進(jìn)行答題訓(xùn)練。在這種情況下產(chǎn)出的學(xué)生，單詞背誦成了主要任務(wù)，而實(shí)際運(yùn)用語言的能力依舊薄弱。因此，教師必須積極探索出新的教學(xué)方法，例如，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料并在課堂上以分組的形式進(jìn)行英語口語討論，既加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考更鍛煉了對語言的運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)過程中，還可借助相關(guān)教育資源或多媒體設(shè)備展開教學(xué)活動，多種方式穿插進(jìn)來，提高課堂活躍度與師生互動頻率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握新知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，對于英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，在新形勢下的教育體制改革，既為教學(xué)帶來機(jī)遇，同時也是極大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中，不但要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，還要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，因此，對于英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動任重而道遠(yuǎn)。

[1]陳則航,程曉堂.英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué):問題與對策[J].外語界,2015,06:11-18.

[2]夏洋,常俊躍.英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托式教學(xué):問題與對策[J].江蘇外語教學(xué)研究,2010,01:6-12.

[3]?？≤S,金雪.英語專業(yè)核心必修課程“基礎(chǔ)英語”教學(xué)內(nèi)容存在的問題及改革的建議[J].外語研究,2012,06:54-58+112.