徐輝

濱州市技術學院

關于技能競賽推動教育教學改革的探討

徐輝

濱州市技術學院

職業(yè)技能競賽是連接行業(yè)、政府、學生以及學校之間的一個橋梁，能夠推進當前職業(yè)教育的教學改革，具有重要的意義。職業(yè)院校學校需要根據(jù)專業(yè)特點，組織開展一些規(guī)范化以及制度化的職業(yè)技能競賽，通過職業(yè)技能競賽的機會，探索符合職業(yè)技術人才培養(yǎng)需求的教學策略以及思路，進而確保職業(yè)教學的實用性、針對性以及科學性，讓職業(yè)院校教學改革的順利進行。

技能競賽；教學改革；探討

課題《技能競賽推動教學改革的實證研究》編號：BJ2016-6。

前言

職業(yè)技能競賽是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育工作方式，符合“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育方針，是檢驗辦學水平、教育質量以及改革成果的重要方式。職業(yè)技能競賽能夠為學生提供一個良好的展示平臺，是學生主體性的重要體現(xiàn)。能夠加快職業(yè)院校的改革進度并且提升行業(yè)影響力。

一、教育教學改革過程中院校級技能競賽的實施

（一）技能大賽目的要符合教學改革路線

職業(yè)院校需要首先明確開辦大賽的目的。一方面為了提升學校的教學活力，并且促進學生職業(yè)能力和綜合素質的發(fā)展。另一方面是促進各個專業(yè)教育質量的提升，為社會和企業(yè)展示人才水平以及辦學質量。

根據(jù)大賽開辦目的，可以確定能夠參加大賽的學生范圍。學生范圍盡可能包括所有專業(yè)以及年紀的學生。學?？梢允紫柔槍δ硞€專業(yè)開展競賽，進而積累相關的經(jīng)驗。比如，針對數(shù)控車專業(yè)可以開展“數(shù)控車操作技能大賽”，在總結了一定的競賽經(jīng)驗之后，可以針對其它專業(yè)的學生開展CAD產(chǎn)品設計技能競賽等，學生可以把競賽拓展到各個專業(yè)，鼓勵全體學生積極參加其中。

（二）競賽項目內(nèi)容要貼近教學實踐

職業(yè)技能競賽的項目內(nèi)容需要根據(jù)教學任務、要求以及專業(yè)特點來確定，同時還要考慮學校場地條件。競賽項目需要能夠考察學生的專業(yè)水平，還需要具備一定的代表性。在選擇競賽項目的過程中，教務處需要首先選擇出多個備選項目，而后通過投票以及抽簽的形式選出最終的兩個競賽項目。通過這種選擇方法，能夠考察學生真實的水平，并且防止競賽過于消耗時間。比如，對于機械相關專業(yè)的學生，可以設置機械部件創(chuàng)新設計與制造等方面的競賽內(nèi)容[2]。

（三）競賽評分標準的確定

想要客觀的評判選手的表現(xiàn)，就需要設定相應的評分標準。職業(yè)院校的確定相應評分標準的過程中，需要充分咨詢專家意見，并且組織學校教師進行研究討論，最終得出各個專業(yè)的具體評分標準。競賽評價還可以增加語言溝通以及人文禮儀方面的分支，進而評判選手的語言溝通能力和禮儀水平。

（四）職業(yè)技能競賽的實施

競賽的最終開展，需要得到學校財力、物力以及人力的大力支持。第一，人力方面。學校相關職能部門需要成立宣傳報道組、服務保障組、競賽監(jiān)督組、競賽評判組以及訓練組、秘書組等等，明確各個小組的職責所在，確保競賽的順利進行。對于秘書組來說，主要負責監(jiān)督比賽細節(jié)、制定和整理比賽實施方案。專業(yè)教師則是負責對學生的強化培訓，以及競賽指導。而各個專業(yè)的班主任需要經(jīng)過相應的考核來確定本專業(yè)的參賽選手[3]。

首先班主任組織本專業(yè)學生通過心理、操作考核和測試選拔出參賽的學生。而后由專業(yè)教師組織進行強化培訓，培訓持續(xù)一個月，利用課余的時間進行，在比賽的過程中，需要相關領導監(jiān)督指導，并且要求相關的科主任和專家進行點評。對于財力和物力的預算來說，需要充分考慮競賽相關人員的報酬以及需要使用的耗材和比賽設備。盡可能的為學生提供接近真實條件的比賽氣氛，使其獲得逼真的職業(yè)體驗。

二、職業(yè)技能競賽的對于教育教學改革的促進作用

（一）促進專業(yè)課程結構的重組

盡管職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，但是具體的專業(yè)教學中，當時存在著重理論講解，忽視技能培訓的現(xiàn)象。這種教育方法下培養(yǎng)出來的人才難以符合當前社會的要求。對于職業(yè)技能大賽來說，符合企業(yè)實際生產(chǎn)，以實際工作任務為導向是中心原則。所以相應的專業(yè)課程內(nèi)容需要貼近實際生產(chǎn)，在組織課程內(nèi)容的過過程中，需要遵循“以工作任務為中心，符合工作過程中”的思路。

（二）提升教師的教學勝任力

競賽的過程中也是考驗教師的過程，相應的成績一方面體現(xiàn)出學生的能力水平，另一方面體現(xiàn)的是教師以及學生的教學水平。所以，為了獲得理想的成績，教師需要提升自身教學能力和技能水平。職業(yè)技能競賽中會涉及到大量的專業(yè)內(nèi)容，而不是單一的某一門科目的內(nèi)容，比如“工業(yè)工程類職業(yè)技能競賽”，其中涉及到模具技術、數(shù)控技術、計算機應用技術、CAD軟件技術、機械設計基礎等方面的知識內(nèi)容。除了上述的知識內(nèi)容，學生還需要具備一定的表達能力以及文字理解能力、協(xié)作能力以及團隊溝通能力。相應的指導教師可以是多個或者一個團隊。通過團隊合作，教師可以有效提升自身綜合素質以及技能水平。

（三）促進了校企合作的開展

當前的全國職業(yè)技能大賽，能夠解決當前職業(yè)教育中的工學結合問題，其中結合了專業(yè)教學改革以及技能大賽的內(nèi)容，結合了團隊協(xié)作以及個人發(fā)展，能夠有效促進當前職業(yè)院校“工學結合”的推行。鼓勵職業(yè)院校開展技能訓練是技能大賽的重要目的，能夠提升職業(yè)院校學生的技能水平，并且培養(yǎng)出大量的技術型人才。職業(yè)學?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能大賽來交流和展示教育經(jīng)驗，向社會和相關企業(yè)反映學校的人才水平以及辦學能力。通過大賽，企業(yè)能夠形成對于學生的直觀認識，方便了企業(yè)的人才選拔。

（四）培養(yǎng)學生自主探究的能力

職業(yè)技能競賽能夠讓學生展現(xiàn)自身就業(yè)核心能力，讓學生發(fā)揮自身的專業(yè)和技術水平，并且提升其綜合素質。相關的參賽學生經(jīng)過了賽前培訓和選拔，再經(jīng)過預賽和晉級賽，通過教師的全面輔導以及切身體驗，能夠有效激發(fā)出學習欲，并且提升自身人際溝通能力、臨場應變能力、動手操作能力、行為禮儀規(guī)范等等，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的重要途徑[1]。

結論

綜上所述，職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校發(fā)展和改革的重要途徑，加快了學校教育改革的進度，并且提升了學校的行業(yè)影響力，促進了學校管理水平以及師資力量的提升。所以職業(yè)院校需要充分利用職業(yè)技能競賽這個有效平臺，落實教育改革措施，并且落實關于職業(yè)技能競賽的相關工作，提升人才培養(yǎng)質量和水平。

[1]陳曉勇,王謙.職業(yè)院校院校技能競賽運行機制的構建[J].職教通訊，2012(02)：65-66.

[2]張建國.開展技能競賽推動教學改革[J].教育教學論壇，2012(02)：75-76.

[3]郝德勇.職業(yè)技能競賽及其對教學改革的意義與實踐研究[J].教育教學論壇，2011(11)：14-15.