趙小冬

重慶三峽職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

趙小冬

重慶三峽職業(yè)學(xué)院

教學(xué)資源庫(kù)是信息化條件下教學(xué)的重要輔助工具，但高職院校由于各種原因，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)相對(duì)落后。文章分析在高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討了高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則和建設(shè)內(nèi)容，提出后期管理的注意事項(xiàng)。

職業(yè)院校；教學(xué)資源庫(kù)；教育信息化

近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》發(fā)布實(shí)施后，我國(guó)教育信息化步伐明顯加快，高等職業(yè)院校校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)帶寬進(jìn)一步增大，校園網(wǎng)無(wú)線(xiàn)覆蓋率進(jìn)一步提升。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也越來(lái)越受得職業(yè)院校的重視。

一、高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)的功能

按照教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南》的相關(guān)要求，資源庫(kù)功能定位于“能學(xué)、輔教”?！澳軐W(xué)”是指凡是有學(xué)習(xí)愿望并且具備基本學(xué)習(xí)條件的職業(yè)院校學(xué)生、教師和其它社會(huì)學(xué)習(xí)者，都能夠通過(guò)自主使用資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拜o教”是指教師可以針對(duì)不同的學(xué)生和課程要求，利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用資源庫(kù)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。

二、高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)國(guó)家和省市的示范院校、骨干院校建設(shè)項(xiàng)目的帶動(dòng)和引領(lǐng)，各高職院?；径冀ㄔO(shè)有教學(xué)資源平臺(tái)，打造了重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，并在教學(xué)中逐步加以應(yīng)用。但總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還比較薄弱，職業(yè)教育的特點(diǎn)還不夠突出，主要存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)資源質(zhì)量不高

目前，職業(yè)院校的教學(xué)資源很大程度還是采用“書(shū)本搬家”式的建設(shè)模式，將各種素材、課件、資料、測(cè)試題分類(lèi)堆砌在一起，資源類(lèi)型以文本、圖形類(lèi)為主，資源的深度開(kāi)發(fā)不夠，資源類(lèi)型多樣化不夠。

2.教學(xué)資源平臺(tái)功能不完善

目前，職業(yè)院校的資源庫(kù)平臺(tái)很多還是采用原來(lái)的精品課程的建設(shè)模式，建立一個(gè)網(wǎng)站，以課程為單位將項(xiàng)目申報(bào)表，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課件，作業(yè)題、教學(xué)答疑等一一羅列出來(lái)。資源平臺(tái)建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建設(shè)資源的內(nèi)容要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等沒(méi)用統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致資源建設(shè)者無(wú)章可循，資源建設(shè)不成體系。因此，學(xué)生在利用資源平臺(tái)進(jìn)行資料學(xué)習(xí)時(shí)，也存在查找不便，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問(wèn)題。

3.資源利用率不高

資源庫(kù)建好后，很多院校不注意推廣和宣傳，導(dǎo)致學(xué)校師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的認(rèn)知不夠，參與度不高。許多任課教師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有將資源庫(kù)中資源與教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，或者是建設(shè)后不重視資源更新，導(dǎo)致資源庫(kù)建好后，只有教師本人訪(fǎng)問(wèn)，自?shī)首詷?lè)。

4.職業(yè)教育的特征不突出

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐動(dòng)力能力的培養(yǎng)，教學(xué)資源庫(kù)作為職業(yè)院校教學(xué)的工具也應(yīng)具備這一功能。但目前很多職業(yè)院校的教學(xué)資源還是以文本為主，操作演示、技能訓(xùn)練方面的資源不足，職業(yè)教育的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

三、高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施原則

高職院校的院系專(zhuān)業(yè)較多，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)項(xiàng)目中都涵蓋了教學(xué)資源內(nèi)容。但要做好這項(xiàng)工作，必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。確定建設(shè)的專(zhuān)業(yè)、涵蓋的課程、資源的類(lèi)型、數(shù)量，組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定建設(shè)方案和進(jìn)度安排，申請(qǐng)相應(yīng)的資金作為保障。最好采用項(xiàng)目的形式，立項(xiàng)后，分步驟進(jìn)行實(shí)施。

2.合作共享原則

資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行。多個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源庫(kù)，可由一個(gè)學(xué)校牽頭聯(lián)合相關(guān)學(xué)校骨干教師、業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，合作進(jìn)行建設(shè)。不具備跨校合作的專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源庫(kù)也應(yīng)由本校教師組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。建成的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)發(fā)布到公網(wǎng)上，與兄弟院校進(jìn)行共享使用，加強(qiáng)交流，不斷完善。

3.持續(xù)發(fā)展原則

資源建設(shè)是一個(gè)持續(xù)完善的過(guò)程，應(yīng)著眼于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，不斷充實(shí)完善各類(lèi)資源，不斷改進(jìn)資源平臺(tái)的功能。

四、高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)教育部《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南（2016）》，高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容，包括基本資源和拓展資源?；举Y源是指涵蓋專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)I(yè)教學(xué)基本要求）規(guī)定內(nèi)容、覆蓋專(zhuān)業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)，顆?；潭容^高、表現(xiàn)形式適當(dāng)，能夠支撐資源庫(kù)結(jié)構(gòu)化課程的資源。拓展資源是指基本資源之外針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和用戶(hù)的個(gè)性化需求開(kāi)發(fā)建設(shè)的資源。拓展資源應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果，并不斷提升資源建設(shè)的普適性。[1]

庫(kù)內(nèi)資源的層次分為四種。最基礎(chǔ)的、顆?；馁Y源稱(chēng)為素材。以此之上，以知識(shí)點(diǎn)或技能單為單位，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材組成的資源稱(chēng)為積件。以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組合形成的資源稱(chēng)為模塊。包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為課程。

庫(kù)內(nèi)資源的類(lèi)型包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)和虛擬仿真等。

五、高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)的管理

為保證資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，資源庫(kù)建立后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其管理，牽頭學(xué)校應(yīng)利用資源庫(kù)平臺(tái)不定期的監(jiān)測(cè)資源庫(kù)的使用情況，對(duì)資源庫(kù)的使用效果、資源的更新情況、用戶(hù)的行為習(xí)慣等進(jìn)行分析，通過(guò)各種渠道收集用戶(hù)的反饋信息，以便為資源庫(kù)的改進(jìn)提供參考。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，除了建立資源開(kāi)發(fā)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，還應(yīng)建立提供信息技術(shù)支持的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，以及后期管理推廣的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。由在管理過(guò)程，應(yīng)加強(qiáng)資源的審核校對(duì)，加強(qiáng)對(duì)資源質(zhì)量把關(guān)，對(duì)資源的合法性、科學(xué)性、教育性、技術(shù)性以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面進(jìn)行負(fù)責(zé)。

六、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要建設(shè)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)的共同配合，同時(shí)也應(yīng)加大資金保障，不斷完善建設(shè)激勵(lì)機(jī)制和服務(wù)推廣工作。

[1]教育部.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南,2016

[2]譚冠林.基于校園網(wǎng)的高等農(nóng)林院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究，安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（35）

[3]李真真.高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[D].河北科技師范學(xué)院農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育研究所，2012

[4]王軼敏.高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[J].教育與職業(yè)，2013，(9)

趙小冬(1975-)，男，重慶市萬(wàn)州區(qū)人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，講師。