朱桂蘭

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344000）

理論與方法探索

翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱桂蘭

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344000）

翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效落實(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。本文系統(tǒng)地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑，旨在為幼教專業(yè)、體育專業(yè)大學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；課堂效果

實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)幼教專業(yè)體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。只有進(jìn)一步提高幼教專業(yè)學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，才能夠使學(xué)生在今后的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，做好體育課堂教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師主體和學(xué)生主體的限制，是一種全新的、能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，做好針對(duì)性教學(xué)。本文系統(tǒng)地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑，為翻轉(zhuǎn)課堂在教育學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用鋪墊了道路。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念、翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在授課之前，通過(guò)創(chuàng)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，并促使學(xué)生在課外或者是在家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成整個(gè)體育教學(xué)流程的一種教學(xué)模式。它的個(gè)性化較強(qiáng)、自主性較高，對(duì)提高整個(gè)幼教體育專業(yè)教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師所傳遞的電子視頻可以對(duì)授課內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，并做好時(shí)間安排工作。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不會(huì)過(guò)度地依賴教師授課，而能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，將課堂的內(nèi)容從以往的教師機(jī)械地轉(zhuǎn)述向作業(yè)答疑、分組實(shí)踐等方向轉(zhuǎn)變。由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，“先學(xué)后教”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要在課堂上解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)模式是課堂時(shí)間得以空閑出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通頻率，使廣大教師能夠全方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

傳統(tǒng)的幼教專業(yè)體育是以教師為中心的教學(xué)模式，它使學(xué)生在課堂上緊緊地跟隨著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，沒有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，這些弊端都在一定程度上制約了幼教專業(yè)體育教學(xué)水平的提高。眾所周知，體育課程具有一定的特殊性。正因如此，教師在日常的體育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)能夠迅速掌握，而那些運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生則難以將教師在課堂上所教授的內(nèi)容進(jìn)行全方面的掌握，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生之間的兩極分化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。不僅如此，在這種教學(xué)模式下，那些迅速掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，而那些沒有掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的運(yùn)用則有效解決了上述問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變以往落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、人性化。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)。它的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂存在的問(wèn)題，正因如此，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣大師生的高度重視。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠利用微型化的視頻資源實(shí)現(xiàn)在課外及家庭中的學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流，進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有效地解決了練習(xí)時(shí)間少、學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)的問(wèn)題。不僅如此，以微視頻為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠?qū)崿F(xiàn)線上名師課程的學(xué)習(xí)，并與名師進(jìn)行有效的溝通和交流，在自由時(shí)間內(nèi)支配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砬闆r有一個(gè)全方面的了解，并將存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。

以微視頻資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用主要流程包括以下幾個(gè)方面，他們分別是課前準(zhǔn)備、微課視頻學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)及完成動(dòng)作這4個(gè)流程。在課前準(zhǔn)備階段，該階段是教師的主要任務(wù)，教師在課前準(zhǔn)備期間應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)資源的有效搜索，并積累相應(yīng)的教學(xué)資源，從而確定微視頻的錄制內(nèi)容。除此之外，在錄制視頻的過(guò)程中，教師也應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。教師在課前準(zhǔn)備階段還應(yīng)對(duì)視頻當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示，從而達(dá)到引起學(xué)生注意的目的。第2階段為微視頻學(xué)習(xí)階段，在該階段教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方面地掌握視頻內(nèi)容，并通過(guò)視頻或者是QQ、微信等交流軟件為學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生能夠在課下完成任務(wù)。第3階段為體育課堂練習(xí)階段。在該階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課上進(jìn)行所學(xué)知識(shí)展示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。教師在學(xué)生展示后應(yīng)對(duì)學(xué)生的展示效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果的目的。最后階段是完成動(dòng)作階段。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，想要將這一環(huán)節(jié)的任務(wù)完成好，就必須完成前3個(gè)任務(wù)階段，并通過(guò)循序漸進(jìn)的微視頻講解，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起的目的?？梢哉f(shuō)，以微視頻為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高幼教專業(yè)體育教學(xué)的效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們有理由相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用范圍會(huì)越來(lái)越廣。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

3.1 進(jìn)一步提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的開放性及所教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的規(guī)定動(dòng)作，能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。因此，在這種環(huán)境下，教師能夠不斷地提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力，使自己具備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力，只有這樣教師才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 課堂教學(xué)資源變得更加豐富

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，幼教專業(yè)體育教學(xué)的教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，這對(duì)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。不僅如此，由于教師在教學(xué)之前需要自己準(zhǔn)備相應(yīng)的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，所以教師在準(zhǔn)備過(guò)程中往往會(huì)精挑細(xì)選，進(jìn)一步開闊了教師的眼界，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.3 進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂輔導(dǎo)的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的信息傳遞。通過(guò)課前準(zhǔn)備階段，教師已將所有的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生觀看微課自主練習(xí)完成，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)頻率，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠兼顧每一位學(xué)生，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)幼教專業(yè)體育教學(xué)模式難以達(dá)到的。

3.4 切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式下不再局限于課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)線下學(xué)習(xí)，能夠在家庭生活及課外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，還能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，在了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)課堂上教師所教授的知識(shí)有所了解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，幼教專業(yè)體育教學(xué)如果能夠應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源。因此，我們必須對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在幼教專業(yè)體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用，給予高度的重視，采取多種措施，多管齊下、多措并舉，進(jìn)一步擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用范圍，為幼教專業(yè)體育教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

[ 1 ]趙輝，馮紅新.翻轉(zhuǎn)課堂在體育保健課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].體育科技，2014（5）：110-113.

[ 2 ]朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：45-47，89.

G807.0

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1674-151X（2016）11-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.048

投稿日期：2016-09-20

朱桂蘭（1979—），碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。