李春燕 （蘭州城市學院 730070）

多元文化視域下的大學音樂教育

李春燕 （蘭州城市學院 730070）

隨著人們的生活環(huán)境和生活方式日益受到其他國家的“沖擊”，多元文化的發(fā)展和融合成為當前文化的主題。音樂教育作為文化發(fā)展的重要內(nèi)容，同樣需要在多元文化背景下進行。本文將對多元文化視域下的大學音樂教育內(nèi)容和形式進行闡述，指出當前多元文化視域下的大學音樂教育存在的不足，并對在多元文化視域下如何更好地推進大學音樂教育提出相應(yīng)的對策和建議。

多元文化；視域下；大學音樂教育

隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷加快，世界各國更加緊密地聯(lián)系在了一起，也將各國的文化“融合”在了一起，人們所接觸到的文化意識形態(tài)更加多元化。音樂作為文化傳播的重要內(nèi)容和載體，在人們?nèi)粘５乃枷胍庾R、思維模式都有著重要的影響?；谡w的多元文化環(huán)境背景，大學音樂教育成為教育改革的重要內(nèi)容，多元文化音樂教育也作為一種全新的音樂教育方式對學生音樂教育、對學生文化素養(yǎng)教育發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，大學音樂教育要基于自身的文化特性和音樂教育的本質(zhì)，將多元文化和音樂教育進行融合。

一、當前多元文化視域下的大學音樂教育存在的問題

由于受制于傳統(tǒng)的思想觀念、教育理念和教學管理等方面因素的影響和制約，在當前多元文化視域環(huán)境背景下，大學音樂教育還是“老樣”，跟不上當前快速發(fā)展的時代。具體來說，大學音樂教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.重視程度不夠

盡管我國在全面推進素質(zhì)教育改革，然而，在當前大學的教育過程中，音樂只能是作為一門“副科”，受到的重視程度不高。在大學整體的教育中，對音樂專業(yè)的投資力度非常有限，使得大學音樂教育環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施非常落后，像音樂器材的購置、音樂課程的設(shè)置、音樂實踐的安排都還遠遠不夠。對于音樂教育知識單純地對書本進行講解和教學，學生在學習的過程中往往會覺得興味索然，提不起對音樂的學習興趣。

2.課程設(shè)置不合理

在大學音樂教育中，音樂教育課程的內(nèi)容設(shè)置還非常陳舊單一，很多的內(nèi)容沒有及時進行完善和更新，脫離時代文化背景的音樂教育自然存在著很多不足之處。而且當前的大學音樂教育忽視了對學生音樂基礎(chǔ)知識的教育，像一些簡單的五線譜、簡譜、節(jié)拍的設(shè)置，懂得的學生還非常少，很多學生往往迷戀于流行歌曲的演唱，對于古典音樂、基礎(chǔ)樂理等知識并不熱衷，相關(guān)的課程設(shè)置偏少。

3.整體素養(yǎng)的不高

在大學音樂教育中，整體素養(yǎng)的不高體現(xiàn)在兩方面：一是學生的素養(yǎng)不高。由于高校擴招的影響，很多大學音樂專業(yè)存在著盲目招生的現(xiàn)象，對于學生的文化成績要求很低，學生也樂意通過音樂藝術(shù)專業(yè)進入高校，門檻設(shè)置過低：二是音樂教師的素養(yǎng)不高。有的大學音樂教師的音樂教學方法較為落后，沒有及時對自身的文化、音樂知識結(jié)構(gòu)和知識儲備進行更新，在教育的過程中對多元文化的理解不夠到位，忽視了自身知識和綜合素養(yǎng)的提高，影響了大學音樂教育活動的開展。

二、如何在多元文化視域下推進大學音樂教育發(fā)展

多元文化是指社會或者民族中所存在的具有多樣性的文化內(nèi)涵，提倡各個文化形態(tài)之間和平相處，彼此之間相互學習、相互融合。多元文化背景為大學音樂教育創(chuàng)造了有利因素，對于大學音樂教育的各項工作開展創(chuàng)造了積極作用。

1.樹立多元化的音樂教育理念

在大學音樂的教學過程中，要轉(zhuǎn)變音樂教育思想理念，以世界性和全球化的視角作為音樂教育的出發(fā)點。音樂教師要多了解世界的文化、音樂風格，充分把握各種文化之間的練習，對世界各國的音樂文化有更深層次的理解，將各種文化通過“取其精華，去其糟粕”的方式進行吸收和利用，提高自身的音樂文化修養(yǎng)。以我國的音樂文化為基礎(chǔ)，吸收其他的先進音樂文化。比如說，我國的著名古典樂曲《梁?！吩阡撉賻熇聿榈?克萊德曼的鋼琴（西方樂器）的演奏中又具有另一番風味。再比如說，像我國的民族搖滾樂隊——杭蓋樂隊，將吉他、鼓點等現(xiàn)代搖滾打擊樂配以馬頭琴、呼麥唱法，老師可以將蒙古族雄渾的草原風格和搖滾風格融合的成功部分進行教學。讓學生多接觸多元化、多類型的音樂，無論是爵士還是搖滾、是嘻哈還是雷鬼、是電子樂還是古典樂等都可以多聽、多學習。

2.推進多元化的音樂課程教學體系建設(shè)

在大學音樂的教學中，要推進音樂課程體系的構(gòu)建，使得多元化的音樂課程能夠和多元化的教學方式相結(jié)合。需要注意的是，要尊重學生的個性化，通過多元化的教學方式使得音樂課程體系能夠更加有效。傳統(tǒng)的大學音樂教育比較注重對音樂的“包裝”學習，學習到的可能是演唱發(fā)聲、樂器演奏等音樂外在形式，對于音樂的欣賞、音樂的基礎(chǔ)涉及很少，老師還是通過課堂教學方式進行教學。在多元文化視域背景下，大學音樂的教育形式同樣需要進行改進和創(chuàng)新。像情境教學方法、參與教學方法、分組合作教學方法等，讓學生能夠更加有效地融入到大學音樂教育過程中，提高學生的學習效率和學習效果。

比如說，有的學生喜歡搖滾音樂，那么老師在音樂教學的過程中可以引導學生學習吉他、貝斯、架子鼓這類樂器；有的學生喜歡古典音樂，可以引導學生多聽、多學習莫扎特、貝多芬、海頓這類大師的古典樂曲；有的學生喜歡爵士音樂，老師可以引導學生多了解非洲文化、了解新奧爾良地區(qū)的爵士音樂孕育土壤……

3.切實加強大學音樂教育的資源建設(shè)

大學音樂教育資源建設(shè)主要包括音樂動作、音樂樂器、音樂語言三大方面，像演唱舞臺風格動作、各種樂器的演奏、不同國家地區(qū)歌曲的演唱等內(nèi)容。在多元文化視域下，不同民族、不同地區(qū)之間的文化融合越來越緊密，那么大學音樂教育的教學過程就需要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢。通過對音樂教育的內(nèi)容進行豐富、加強音樂教育內(nèi)容之間的聯(lián)系，吸收先進的文化內(nèi)涵，將音樂教育資料進行充實和完善，從而使得音樂教學更加有效。

老師是大學音樂課程教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高老師的多元化音樂文化素養(yǎng)能夠為音樂教學創(chuàng)造一個良好的氛圍。要加大對大學音樂專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，包括像音樂基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建、音樂教材的編寫、優(yōu)秀音樂教師的引進等，將多元化的大學音樂教育根植于音樂教育的各個環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)化為教學資源。

綜上所述，大學開展多元化音樂教學不僅是當前時代發(fā)展的必然要求，也是教育發(fā)展改革的重點內(nèi)容。通過多元化的音樂教學，可以有效提升學生的文化素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)，滿足社會和市場對于綜合素質(zhì)人才的需求。所以說，在多元文化視域下，要樹立多元化的音樂教育理念，突進多元化音樂課程體系建設(shè)，加強大學音樂教育資源建設(shè)，切實提高大學的音樂教育水平。

[1]黃靜.多元文化視域下的大學音樂教育分析[J].藝術(shù)科技，2015（4）.

[2]潘軼.多元文化視域下的大學音樂教育及其對策[J]. 牡丹，2015（20）.

李春燕，學歷：大學本科，職稱：副教授，現(xiàn)工作單位：蘭州城市學院。