邱皓波 （江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 226300）

高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

邱皓波 （江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 226300）

創(chuàng)造力是教育的一大重要目標(biāo)，任何一門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法。尤其是美術(shù)教學(xué)，作為一門藝術(shù)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力更是義不容辭的。本文從創(chuàng)造性使用教材、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、保護(hù)并培育學(xué)生的美術(shù)個(gè)性、鼓勵(lì)求異，保護(hù)創(chuàng)新思維這四個(gè)方面就高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)展開研究，以供參考。

高中美術(shù)；創(chuàng)造力；想象力

作為藝術(shù)教學(xué)的高中美術(shù)學(xué)科，一定要注重對(duì)中學(xué)生內(nèi)在潛力的開發(fā)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和激發(fā)。為此，美術(shù)教師應(yīng)積極探索，通過(guò)具體的美術(shù)教學(xué)策略，逐步提高中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。下面是筆者教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)探索，與大家共享。

一、創(chuàng)造性使用教材

很多美術(shù)教師都認(rèn)為，美術(shù)屬于副科，相比語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)，美術(shù)課顯得微不足道，遠(yuǎn)不如三大科重要。大部分的學(xué)生對(duì)美術(shù)也抱有相同態(tài)度，認(rèn)為美術(shù)可學(xué)可不學(xué)。教師和學(xué)生的思想覺(jué)悟沒(méi)有提高，自然將學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。再者，教師的沿用傳統(tǒng)教學(xué)上課方式，美術(shù)欣賞課局限課本內(nèi)容，造成學(xué)生的缺乏新鮮感。繪畫課布置繪畫要求和任務(wù)后，就讓學(xué)生自主去畫，這樣的方式也無(wú)疑是應(yīng)付型的教學(xué)，在這一教學(xué)方式下的誘導(dǎo)和作用下，學(xué)生的繪畫也就簡(jiǎn)單畫畫交上去而了事的應(yīng)付心理和做法。高中美術(shù)課堂的內(nèi)容單調(diào)乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造力便會(huì)慢慢消失甚至蕩然無(wú)存。

要改變這一現(xiàn)狀，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用創(chuàng)造性的教材，充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生。第一，要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教材的使用，發(fā)掘校本教材和研究身邊的民間美術(shù)以及生活中的美術(shù)，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，熱愛美，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的自覺(jué)尋找美的能力。第二，在教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，欣賞教材之外的美術(shù)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的想象。第三，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)不同的理解，因地制宜，采用系統(tǒng)的、有層次的教學(xué)方法，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生展開。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能把教學(xué)內(nèi)容全部都講解出來(lái)，要給搭建學(xué)生自主思考的平臺(tái)。教師要成為教學(xué)的組織者。

比如，以欣賞米開朗琪羅的雕塑《大衛(wèi)》為例，教師可以不按傳統(tǒng)方式滿堂灌，而是將情境設(shè)計(jì)成假設(shè)每個(gè)學(xué)生都扮演成無(wú)所不能的藝術(shù)家，接到一個(gè)雕塑工程的藝術(shù)任務(wù)，教師作為甲方講解大衛(wèi)的故事，歷史背景，提出雕塑的設(shè)計(jì)要求。接著要學(xué)生分組討論出設(shè)計(jì)方案，學(xué)生很快進(jìn)入了藝術(shù)家的角色，揣摩雕塑要塑造出大衛(wèi)的什么樣的個(gè)性，具備什么樣的風(fēng)格，運(yùn)用什么手法和形式，毫無(wú)束縛的自由想象，提出各種各樣的方案，如群像， 還有超現(xiàn)實(shí)的方案等等，然后各組分別講解自己的創(chuàng)意，互相評(píng)價(jià)打分，選出最佳創(chuàng)意，這樣較大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)的學(xué)生的組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，想象力，課堂變得生動(dòng)，活躍而又有趣。這樣的形式打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的常規(guī)，主動(dòng)體驗(yàn)的了藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)作品的過(guò)程，也在比較學(xué)生方案和大師的方案中理解了米開朗琪羅創(chuàng)造作品的理念和優(yōu)點(diǎn)以及風(fēng)格等等。這種體驗(yàn)式教學(xué)可以較好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、要保護(hù)并培育學(xué)生的美術(shù)個(gè)性

創(chuàng)新是社會(huì)文明發(fā)展的源泉，可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)新的催化劑。美術(shù)教學(xué)中，個(gè)性有利于促進(jìn)美術(shù)的創(chuàng)新。教師要指引學(xué)生突破傳統(tǒng)，打破舊思路，摒棄老套路，從不同的角度看問(wèn)題，變換思維角度，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行思考。

傳統(tǒng)美術(shù)教育偏向素描、色彩等基礎(chǔ)技法等內(nèi)容。素描色彩的寫實(shí)方式來(lái)再現(xiàn)直觀世界中的事物，表達(dá)事物過(guò)于理性。很大程度上制約了青少年想象力的發(fā)揮，影響了青少年感性思維的發(fā)展。高中美術(shù)新課程有多個(gè)模塊：工藝、設(shè)計(jì)、攝影、攝像等，極大的豐富了美術(shù)教學(xué)的形式，也為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性提供了很多空間。

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，高中生的心理發(fā)生較大的變化，有了更強(qiáng)的自我意識(shí)、和自尊心，更加關(guān)注自己的個(gè)性發(fā)展和別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，美術(shù)課無(wú)疑是最好了解個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的課堂。學(xué)生在欣賞課上可以了解作品和藝術(shù)家個(gè)性之間的關(guān)系，在美術(shù)實(shí)踐課上，在繪畫和設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己個(gè)性的風(fēng)格，是選擇粗獷的風(fēng)格還是細(xì)膩的風(fēng)格，優(yōu)美的風(fēng)格還是壯美的風(fēng)格，華麗的風(fēng)格還是樸素的風(fēng)格等等。

在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的思維模式，指引學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)特的美術(shù)個(gè)性，在教學(xué)上不要局限寫實(shí)素描色彩的訓(xùn)練，多開平面、立體設(shè)計(jì)課程，利用電腦軟件給學(xué)生便捷的工具、給學(xué)生想象力發(fā)揮的空間?？梢园醋约旱闹饔^想象去創(chuàng)造，并且尋找新的技法、新材料和新表現(xiàn)形式。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件photoshop和3維軟件3dsmax、SketchUp等的使用有很大的興趣，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也比傳統(tǒng)的課程更加容易釋放學(xué)生的個(gè)性。不難看出，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象并創(chuàng)造，可以開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造力的新天地。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性是可行并且十分必要的。

四、解放思想、鼓勵(lì)求異，保護(hù)創(chuàng)新思維

在欣賞課和設(shè)計(jì)課的授課過(guò)程中，不少學(xué)生心里都會(huì)有著自己的見解。但不乏有些學(xué)生習(xí)慣盲目從眾，自己不去深入思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣常的思維和從眾心理，勇敢表達(dá)自己真實(shí)的、獨(dú)特的想法。對(duì)于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練也要有章可循，教給學(xué)生思維方法也很重要，教師要介紹延伸式思維、擴(kuò)展式思維、聯(lián)想式思維、運(yùn)用式思維、逆向式思維、幻想式思維、綜合式思維等，打開學(xué)生的思路。同時(shí)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的羞澀和不自信心理，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，突破定勢(shì)思維的影響，突破傳統(tǒng)等的約束，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，獨(dú)立思考，獨(dú)群蹊徑，獨(dú)具匠心。起初有的學(xué)生的作品可能不盡人意，有的甚至很滑稽荒謬，有的可能別出心裁，體現(xiàn)不一樣的內(nèi)涵，這都是學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽，教師應(yīng)鼓勵(lì)和保護(hù)，比如在課堂上用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)同學(xué)尋找作品的優(yōu)點(diǎn)并且評(píng)價(jià)作品，或者在課堂外舉辦繪畫設(shè)計(jì)比賽，展覽優(yōu)秀的創(chuàng)新作品、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)，哪怕是最微小的創(chuàng)造也不要放過(guò)，這樣給學(xué)生以創(chuàng)造的信心，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一向被視為影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在整個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，而在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力更是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我們美術(shù)教師要合理利用有利因素，摒棄那些不利于學(xué)生發(fā)展的因素，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)造能力展現(xiàn)的平臺(tái)，以便于更好地使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的開發(fā)與發(fā)揮。

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