高鈺

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究

高鈺

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）符合課程改革的要求

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語言表達(dá)能力差，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對(duì)學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。

（二）有利于學(xué)生自身發(fā)展

高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，與同學(xué)間的交往也越來越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì)期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助［1］。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）改變學(xué)生的自我認(rèn)知

現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利，不懂得尊重教師、愛護(hù)同學(xué)，因此無法與他人和睦相處。在出入社會(huì)前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，加強(qiáng)與他人的交流，使之學(xué)會(huì)更多的人生禮儀。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)形式化

首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)各班級(jí)的具體情況來實(shí)施，如班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問題，無故延長(zhǎng)合作討論時(shí)間，對(duì)于課堂效率的提高沒有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）合作學(xué)習(xí)大眾化

合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，教師不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒有實(shí)際意義［2］。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實(shí)際需要，通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。

（三）合作學(xué)習(xí)散漫化

明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對(duì)合作也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)做課堂玩耍時(shí)間，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）成立合作小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，一般要控制在3～6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對(duì)小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力［3］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識(shí)通過合作來解決問題，增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)合作過程進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

不是所有教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可能會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益，從多個(gè)角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會(huì)因?yàn)樗伎际讲灰粯?，?duì)問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在高中物理教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，還能提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

［1］梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［2］陳琴.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［D］.上海師范大學(xué)，2009.

［3］施茂慶.高中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究［D］.福建師范大學(xué)，2006.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Application Theory and Practice of Cooperative Learning in High School Physics Classes

GAO Yu
（Minle No.1 High School，Minle Gansu，734500，China）

Modern school education does not only teach students to learn knowledge，but also teach them to do things and learn the way of survival and the skills of getting along with people.But the traditional enclosed teaching mode pays too much attention to the teaching result，which is difficult to meet the requirements of the new curriculum reform.As a result，teachers should strengthen the cooperative learning in senior high school physics teaching，and grasp the timing of cooperative learning，in order to help students get a better development.

high school physics；cooperative learning；applied theory；practice research

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-179

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.047

高鈺（1983-），男，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。