陳秀珍

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，新課改背景下，多媒體輔助教學(xué)已完全融入現(xiàn)代課堂教學(xué)，它以強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量及形象的感官刺激、簡便的操作，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，強(qiáng)化了課堂效果，提高了教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：《桂林山水》這篇課文描寫的是廣西桂林山水相映的秀麗景色和獨(dú)特風(fēng)貌，抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。課一開始，我就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對(duì)甲字的講解，點(diǎn)出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激發(fā)學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。然后抓住時(shí)機(jī)播放一段編輯好的配樂錄像，展現(xiàn)桂林山水的奇特風(fēng)光，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的境地，從中感知桂林山水獨(dú)特的美。隨著畫面的移動(dòng)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，贊美之情溢于言表。這樣既渲染氣氛，很自然地將學(xué)生帶入課文中，又讓學(xué)生懷著對(duì)美的向往進(jìn)入課文所描寫的情景。接著，我播放了課文配樂朗讀的課件，讓學(xué)生在欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想讀一讀課文，表達(dá)自己對(duì)祖國山河的熱愛和贊美。我用語言、錄像、音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、喚起正確感知

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。

如教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，我首先精心布置了教室：講臺(tái)上端放兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴(yán)、肅穆的氣息?？紤]到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時(shí)代有很遠(yuǎn)的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同，我在課堂教學(xué)中選擇首都人民在長安街上送總理的實(shí)況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學(xué)生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對(duì)周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正創(chuàng)設(shè)了可感、可知的情境，讓學(xué)生如臨其境，心靈受到了難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場(chǎng)面深深吸引與感動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體可為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造。

如教《美麗的南沙群島》一課，在學(xué)生學(xué)完課文后，我把制作好的課件及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)，南沙群島向我們展示了他的寶藏，海洋也向我們展示了它的寶藏。我們能看見星羅棋布的島嶼，數(shù)以萬計(jì)的珍貴的海洋生物……想象還有哪些礦產(chǎn)資源？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、陶冶情感升華

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)達(dá)到激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)和積極。

課文《黃果樹瀑布》寫景抒情，教學(xué)時(shí)播放配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于瀑布旁，盡情地欣賞瀑布的樣子、聽瀑布的聲音，感受到瀑布的清涼和美好。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“黃果樹瀑布太美了，真是獨(dú)一無二，難怪被認(rèn)為是我國最大的瀑布呢！簡直太神奇了！”

五、拓展知識(shí)空間

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多以單一的形式傳授知識(shí)，如聽力課訓(xùn)練聽、閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)效果不理想。如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，可結(jié)合有關(guān)情境、情節(jié)，以“立體”的形式展示教學(xué)內(nèi)容。

如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。最后，在學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料時(shí)，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做”？此時(shí)，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己看有關(guān)書籍，圍繞“如何保護(hù)地球”設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡議書。這樣，使學(xué)生的語文能力得到有效發(fā)展。

六、提高教學(xué)效率

小學(xué)語文課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時(shí)間才能完成，比如課堂上繪制《望天門山》中作者游天門山的行蹤圖，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)分散學(xué)生的思路。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就不同，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片就會(huì)隨即出現(xiàn)，既節(jié)約時(shí)間，又活躍課堂氣氛。此外，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課外訓(xùn)練，免去很多抄題的時(shí)間，能增加很多訓(xùn)練的內(nèi)容，大大提高教學(xué)質(zhì)量。再加上，免除了板書后，教師就能少吸入一些粉筆灰，避免疾病的產(chǎn)生。

總之，多媒體教學(xué)手段將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高課堂教學(xué)效率，改變語文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)變得更活潑、簡潔、明快。