閆宇輝+李紅艷+陶小軍+徐志立+楊靜嫻

摘 要： 以《中藥藥理學》中開竅方藥的代表藥物“麝香”為教學內(nèi)容，在對學校中藥學專業(yè)學生進行學情分析的基礎上，從教學內(nèi)容、教學策略與教學方法、學習資源、教學實施等環(huán)節(jié)進行教學設計，從而提高高校專業(yè)教師教學能力、授課水平，強化中藥藥理學課堂教學效果。

關鍵詞： 中藥藥理學 麝

中藥藥理學是中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的一門專業(yè)課，它是以中醫(yī)藥基本理論為指導，運用現(xiàn)代科學方法，研究中藥和機體相互作用及作用規(guī)律的一門學科[1]。該課程是連接傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學的紐帶，是溝通基礎醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學的橋梁，是中藥學的一門重要分支學科，是中藥現(xiàn)代化必不可少的內(nèi)容。中藥藥理學學習難度在于內(nèi)容繁多，必須要求學生認真記憶，還需要學生應用已經(jīng)學過的藥理學、中藥學等相關基礎知識，同時中藥藥理學設置的學時較少。針對這種教材變厚、內(nèi)容變多、學時減少的現(xiàn)象，授課教師需要對教學內(nèi)容進行精心的教學設計，從而提高教學效率與教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)學到更多的知識，更好地培養(yǎng)學生的科學思維習慣和能力。

1.學情分析

學情分析是教學設計的起點，主要內(nèi)容是學生已經(jīng)懂得了什么，能學到什么，學生容易理解和不理解的是什么，學生學習的差異性在哪里，以及學生學習需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導[2]。教師只有對學情分析的主要內(nèi)容有了細致的了解和有效的分析后，才能在教學中做到詳略得當，有所教有所不教，科學適度。

本課程授課對象為中藥學專業(yè)本科三年級學生，已具備一定的醫(yī)藥學相關知識基礎，對與本章相關藥物麝香等功效有初步認識，但對藥理作用及有效成分認識不夠深刻，對藥物作用機制尚不明確，需進一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機制是本章重點與難點，但學生已經(jīng)學過藥理學，我們將藥物某一作用的機制，與藥理學中某些藥物機制相聯(lián)系，易于學生理解接受；某些藥物的藥理作用復雜，學生會覺得需要背誦的內(nèi)容較多，有一定畏難情緒。

2.教學內(nèi)容分析

2.1教學目標。

在學情分析基礎上，結(jié)合教學大綱及教學內(nèi)容，我們分別設定了學習麝香的知識目標、能力目標和情感目標。

2.1.1知識目標

掌握麝香的藥理作用和作用機制；熟悉麝香的有效成分、臨床應用；了解麝香的藥用來源。

2.1.2能力目標

將麝香功效-藥理作用-物質(zhì)基礎互相融會貫通，培養(yǎng)學生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應用的學習，使學生具備指導麝香臨床用藥的能力；調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生利用多種信息資源的能力和自主學習的能力。

2.1.3情感目標

促使學生初步用所學中藥藥理知識將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代藥理學知識聯(lián)系起來，認識和理解中藥理論的現(xiàn)代科學內(nèi)涵，加深對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的熱愛；激發(fā)學生學習中藥藥理學的興趣，并產(chǎn)生對中藥藥理學深入探索的欲望和熱情；讓學生從化學成分、傳統(tǒng)功效、現(xiàn)代藥理作用和臨床應用整體角度認識中藥，培養(yǎng)學生運用普遍聯(lián)系的觀點看待問題，并強化學生中藥學的整體觀思想。

2.2教學重點與難點。

教學重點為麝香與功效相關的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機制。教學難點為麝香對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的雙向影響及麝香抗炎特點及機制。

3.教學方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書相結(jié)合的教學手段。

通過引導、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過程實施課堂教學。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學生的感性認識。

3.2采用啟發(fā)式的綜合性問題。

激發(fā)學生學習的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯(lián)系的舊知識，同化和順應新知識，發(fā)現(xiàn)和分析問題。采用復習、提問等方式，與學生進行互動教學。

3.3對課程內(nèi)容隨時進行歸納總結(jié)。

使其轉(zhuǎn)化為便于學生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結(jié)為五方面，并將藥理作用與臨床應用、不良反應相聯(lián)系，學生更易于接受。

4.學習資源

4.1教材

我?！吨兴幩幚韺W》選用的教材為彭成主編，全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材（第九版），由中國中醫(yī)藥出版社，適合中醫(yī)學類、中藥學類、藥學類專業(yè)使用。教學參考書主要有《中藥藥理學》，沈映君主編，第2版，人民衛(wèi)生出版社出版；《中藥臨床藥理學》，向楠主編，中國醫(yī)藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學》，陳奇主編，第3版，人民衛(wèi)生出版社出版。

4.2多媒體課件

結(jié)合教學經(jīng)驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學科學習特點，課件中多采用視頻、圖片資料結(jié)合適當?shù)奈淖?，?gòu)建情景再現(xiàn)意境，激發(fā)引導學生的注意力。

4.3網(wǎng)絡教學資源

利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡教學平臺，將課程相關教學大綱、多媒體課件、輔助教學資料等上傳，同時推薦其他院校優(yōu)秀的中藥藥理學精品課資源網(wǎng)址，供學生學習參考使用，增加學生獲取信息的渠道，拓寬學生知識面，加強與學生的課后互動與交流。

5.教學實施

5.1復習前課內(nèi)容，引入情景模式，導出新課。

引入在影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產(chǎn)和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產(chǎn)生這些作用的物質(zhì)基礎和機制是什么？從而導出新課，調(diào)動學生學習新課積極性。

5.2問題探究，構(gòu)建新知。

5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：關于麝香藥用來源和功效，學生已經(jīng)在中藥學課程中學過，講授過程中注意調(diào)動學生的積極性，引導學生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯(lián)系。

5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機制：結(jié)合麝香功效，引導學生思考，麝香有哪些藥理作用。

對中樞的藥理作用，詳細介紹其特點，并分析作用環(huán)節(jié)，便于學生理解。結(jié)合多媒體視頻，將止血環(huán)節(jié)關鍵步驟總結(jié)要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進而提出麝香的抗凝血作用機制。

在講授麝香對心血管作用時，結(jié)合多媒體圖片，引導學生分析，麝香的作用對機體有何影響，培養(yǎng)學生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學生由點到面、從局部到整體的科學思維方式。

結(jié)合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸對糖皮質(zhì)激素釋放的調(diào)節(jié)作用，該部分知識在藥理學和生理學中都已經(jīng)學過，通過機制引導學生自己分析，麝香抗炎的作用部位。

歸納麝香各藥理作用的物質(zhì)基礎，將麝香功效與藥理作用一一對應，教會學生由藥物功效推導藥物藥理作用的思維方法，減輕學生記憶的負擔。并引導學生思考，依據(jù)麝香的藥理作用，它的臨床應用與不良反應是什么？

5.3總結(jié)歸納，效果反饋。

總結(jié)本單元教學內(nèi)容，明確重點掌握內(nèi)容。教師總結(jié)，提出問題，學生集體回答，教師觀察學生參與情況，反饋教學效果，做出即時性評價。

5.4自主學習，拓展練習。

布置本單元復習思考題并介紹課后自主學習資源。

思考題：查閱文獻和工具書，麝香的藥理作用研究進展是什么？分別采用的是何種實驗方法？

6.教學總結(jié)

合理的教學設計能夠提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展[3]。我們在對學情和教學內(nèi)容進行充分分析的基礎上，針對本課重點和難點，教學上主要采取啟發(fā)式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結(jié)合的方式進行，因材施教，激發(fā)學生學習積極性。

教學時首先進行前課回顧，將新舊知識建立聯(lián)系，奠定學習新知識的基礎，課程講授中，采用多媒體互動教學的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學法和開放式教學引入課堂中，加深課上與學生的互動。另外，將中藥現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效主治相聯(lián)系，減輕學生記憶的負擔，教給學生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內(nèi)容加以總結(jié)，加深學生對內(nèi)容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習，通過網(wǎng)絡教學平臺與學生進行課后溝通，同時學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺了解關于中藥藥理學的相關科研知識，增加與學生的課后互動。

中藥藥理學是一門實驗性很強的學科，理論課介紹的大部分中藥的藥理作用、作用特點均來源于實驗研究，但中藥的癥候和現(xiàn)代藥理動物模型有所不同，有些藥效和機理還需進一步深入研究。因此，將實驗教學與理論課相結(jié)合，可加強學生對中藥藥理學基本知識點的理解和掌握，進一步強化教學效果。

參考文獻：

[1]陳忻.中藥藥理學課程建設的體會[J].中醫(yī)教育，2012，31（5）：42-44.

[2]胡明祥.有效學情分析與理性教學設計[J].教育，2016，（10）：65-66.

[3]任艷青，牛麗穎，劉姣，等.中藥專業(yè)中藥藥理學科群發(fā)展模式的探討[J].教育教學論壇，2016，（7）：63-64.