江杰冰

（廣東省廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510800）

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結(jié)合Illustrator課程教學(xué)探討職業(yè)教學(xué)模式的改革

江杰冰

（廣東省廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510800）

摘要：Illustrator課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)技能，在職業(yè)教學(xué)中起著重要的作用，本文針對Illustrator課程的特點(diǎn)與現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，以實(shí)例教學(xué)為例，探明了職業(yè)教學(xué)模式改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：Illustrator；實(shí)例教學(xué)；職業(yè)教育教學(xué)

Illustrator簡稱AI，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)，如海報(bào)、報(bào)刊、雜志等封面，它不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具，更是藝術(shù)形式表達(dá)的重要載體之一，在職業(yè)教育中需要對Illustrator課程進(jìn)行教育改革，擴(kuò)展設(shè)計(jì)師對Illustrator的了解，豐富掌握人群。

一、概述

Illustrator是一款一流的繪畫工具，通過軟件操作選取錨點(diǎn)和路徑繪制矢量圖形，還可以利用格線功能完善線條的對接，使點(diǎn)面集中在平面中，用戶一旦掌握了操作技巧，將很方便地利用軟件對單體色彩、線條結(jié)構(gòu)、圖形切割等內(nèi)容進(jìn)行處理，軟件設(shè)置的快捷應(yīng)用也實(shí)現(xiàn)了界面與操作的一體化。

Illustrator技術(shù)在中職院校中作為平面設(shè)計(jì)軟件課程，為一門必修課，課程設(shè)計(jì)首先對軟件的基本應(yīng)用進(jìn)行講解，其次通過講解演練經(jīng)典案例，使學(xué)生熟練地掌握了操作技術(shù)，并能夠熟練地將本軟件應(yīng)用到今后設(shè)計(jì)工作的實(shí)際操作之中。

二、課程教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容廣泛，但對專業(yè)特征不突出

雖然有關(guān)illustrator的教材很多，也各具特色，但是教材中案例的選取并沒有突出專業(yè)特征，只是對大眾類的廣告、報(bào)刊、海報(bào)等進(jìn)行一般的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的案例更適合于個(gè)別專業(yè)的學(xué)生，覆蓋面窄。因此，在課程的教學(xué)中，需要豐富illustrator案例，確立課程的基本知識(shí)、能力要求、素質(zhì)要求，豐富教材內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)方法、教學(xué)手段

在以往的教學(xué)中，教師普遍采用案例教學(xué)，雖然提高了學(xué)生的吸引力，但是并沒有突出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。教師在上課時(shí)只是強(qiáng)調(diào)操作過程，沒有給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，造成效率低下，且在完成課后作業(yè)中出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲的問題，減少了學(xué)習(xí)的溝通。在單一的任務(wù)中，學(xué)生不去思考，不去深入挖掘任務(wù)的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)理論與實(shí)際操作相脫節(jié)。

（三）教學(xué)中沒有引入企業(yè)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)場所無非教師、機(jī)房，但是軟件中只是一味地提供理論信息化，教師的教學(xué)僅僅是表面簡單的操作，沒有深入研究AI的更多功能，布置的任務(wù)相對較簡單，因此也不了解現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)計(jì)要求，對學(xué)生的教育沒有以實(shí)際操作為主，學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相游離。因此，教育改革需要以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性人才。

三、職業(yè)教育教學(xué)改革途徑

（一）案例選擇要具有一定的原則性

原則一：貼近課程目標(biāo)。按照該科目的培養(yǎng)需求與目的，在課程案例選取中應(yīng)該更多地與實(shí)際崗位貼近，學(xué)習(xí)更多的實(shí)用技術(shù)，將課程內(nèi)容細(xì)分為VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，按照各個(gè)項(xiàng)目的具體操作，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，根據(jù)不同的崗位需求，將設(shè)計(jì)學(xué)與其他崗位有機(jī)結(jié)合。原則二：典型性。實(shí)際操作中需要對圖形圖像的知識(shí)點(diǎn)分解到項(xiàng)目中，應(yīng)該選擇可利用多種工具、多種技巧的結(jié)合，并且選擇創(chuàng)意性為典型案例，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意能力。原則三：加強(qiáng)實(shí)踐性。案例的選擇來源于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可以讓學(xué)生走出去選取代表性典型的案例，也可選擇與企業(yè)橫向共同開發(fā)，將企業(yè)工作案例引入教學(xué)。

（二）創(chuàng)造情景教學(xué)

情景教學(xué)環(huán)境包括模擬實(shí)際環(huán)境與案例設(shè)置職場情境，模擬實(shí)際環(huán)境需用充分考慮企業(yè)實(shí)際需要什么，學(xué)習(xí)illustrator能為企業(yè)帶來什么，進(jìn)而以理論背景為支撐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合；通過案例設(shè)置職場情境，在實(shí)際操作之前，教師應(yīng)該選取企業(yè)的實(shí)際案例，設(shè)置客戶要求、規(guī)定設(shè)計(jì)規(guī)范、制作效果以及最終目的，結(jié)合課程所需，對項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)予以分析，讓學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目有具體的操作規(guī)劃，比如選擇一個(gè)“教育機(jī)構(gòu)的VI設(shè)計(jì)”為案例進(jìn)行分析，首先需要設(shè)置場景，以客戶需求為目標(biāo)，通過講解VI設(shè)計(jì)流程、引入知識(shí)點(diǎn)、示范操作等，初步讓學(xué)生涉足實(shí)際工作中，進(jìn)而為一下個(gè)項(xiàng)目制訂計(jì)劃，打下基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在案例教學(xué)中，師生應(yīng)該共同發(fā)揮作用，不定期地變化角色，比如選擇學(xué)生為案例實(shí)施者，教師充當(dāng)監(jiān)督員，促進(jìn)學(xué)生再思考，自覺進(jìn)入動(dòng)手操作環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)案例教學(xué)點(diǎn)特色。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生獨(dú)立完成，而教師可以作為一個(gè)外界觀測者，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。學(xué)生在實(shí)際操作中更加理解知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，對客戶創(chuàng)意要求、風(fēng)格以及所采用的技術(shù)手段有了更深入的了解，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，只有這樣的反復(fù)操作才能實(shí)現(xiàn)對操作的熟練，對知識(shí)點(diǎn)的積累。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法

職業(yè)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)為學(xué)生未來“職業(yè)”服務(wù)，因此要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下加強(qiáng)職業(yè)能力、應(yīng)用技巧、軟件操作能力的提高，這就需要改進(jìn)以往的考核方式，不能僅僅依靠考試得分確認(rèn)。為了更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用日?？己伺c期末考試相結(jié)合的方法，考試也不可限制在試卷，而是讓學(xué)生自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，作為作業(yè)來考核，考核小組針對真實(shí)的命題案例，考核學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，最終對其進(jìn)行打分評(píng)估，按照相應(yīng)的比例計(jì)算學(xué)生最終得分，改變了以往的死記硬背，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。

四、結(jié)論

職業(yè)教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)性，利用實(shí)例教學(xué)將軟件與設(shè)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，更加注重電腦操作技巧，增強(qiáng)軟件操作的實(shí)用性，加快培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生未來的職業(yè)素質(zhì)。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.011