李偉前

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)興隆小學(xué)，河北　秦皇島 066000）

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新課改下的小學(xué)體育教學(xué)初探

李偉前

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)興隆小學(xué)，河北秦皇島 066000）

摘要：新時(shí)期新教育需要新理念和新方法，隨著新一輪課程改的逐漸深入，如何把小學(xué)體育學(xué)科這門小學(xué)基本課程更好地融入到當(dāng)前的教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求成為很多教師都在思考的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)體育；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期。從現(xiàn)實(shí)來看，很多家長都清楚小學(xué)階段教育的重要性，但是他們往往把關(guān)注點(diǎn)放在文化課的學(xué)習(xí)上，對體育等學(xué)科不夠重視。這就使原本就體質(zhì)較差的一些學(xué)生在體育課上不積極、甚至不喜歡上體育課。這些現(xiàn)象與新課改的要求是背道而馳的，那么，應(yīng)該怎樣來做好當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)呢？

一、明確小學(xué)體育教育的目標(biāo)

任何教育都是以教育目標(biāo)作為教育教學(xué)工作的指引方向的，體育教育也是如此。那么，新時(shí)期體育教育的目標(biāo)是什么呢？新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體到體育教學(xué)中就是我們體育教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)任務(wù)，通過有效的來組織課堂，使學(xué)生掌握基本的體育知識和體育技能，在學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解體育項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)體育的魅力所在。同時(shí)，通過進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、勇于克服困難的堅(jiān)韌品種，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品格的塑造。

二、主動(dòng)求變，提升課堂魅力

新課改下的一個(gè)重要的要求就是改變傳統(tǒng)課堂上教師說得太多、管得太死、教學(xué)方法過于單一的問題。而是要結(jié)合學(xué)生的需求，特別是不同年級、不同年齡段的學(xué)生的心理、身體發(fā)育狀況來靈活的開展教學(xué)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

具體來說，在小學(xué)低年級段，可以進(jìn)行一些基本技能的培訓(xùn)，如個(gè)人的跳繩技能訓(xùn)練，簡單的廣播操學(xué)習(xí)，基本的隊(duì)列練習(xí)等項(xiàng)目。在訓(xùn)練的過程中盡量地采取學(xué)生感興趣的模式，如小組合作、競賽展示等，這樣學(xué)生就會(huì)覺得新奇而且富有挑戰(zhàn)性，很容易就能夠參與進(jìn)來，在過程中體驗(yàn)體育的樂趣與魅力。

三、關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課程改革下的課堂，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。新課改下這一理念的提出，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種改變，傳統(tǒng)教學(xué)教師更多在關(guān)注怎么教、教什么，具體學(xué)生能不能掌握，掌握到了哪種程度，教師往往考慮不夠。

教師教學(xué)本身應(yīng)該是雙向促進(jìn)的過程，既包括教師的教、也包括學(xué)生的學(xué)。而決定教師教的效果的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此，教師要關(guān)注學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育課程學(xué)習(xí)中來，樹立終身體育思想，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)階段就形成一項(xiàng)屬于自己的體育愛好。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，學(xué)生因?yàn)樾愿癫町?、體質(zhì)的差異、家庭環(huán)境的影響，在對于體育課程學(xué)習(xí)方面勢必也會(huì)產(chǎn)生差異，教師要結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)給予引導(dǎo)，切勿搞“一刀切”，在課堂教學(xué)過程中，為了更好地方便學(xué)生的發(fā)展，教師要努力營造和諧、民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和展示，鼓勵(lì)他們張揚(yáng)個(gè)性，這樣學(xué)生在體育課堂上的歸屬感也會(huì)增強(qiáng)，興趣也會(huì)逐漸地提升，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和參與。

四、構(gòu)建和諧的關(guān)系

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后講評時(shí)，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動(dòng)作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的學(xué)生，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。

五、多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著高科技的迅猛發(fā)展，多媒體以其“能模擬仿真，可化抽象為形象”的強(qiáng)力優(yōu)勢，已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，并且作為一種高效的教學(xué)手段得以大力開發(fā)和運(yùn)用。然而，當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教學(xué)尚有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅與教育現(xiàn)代化脫節(jié)，而且難以讓學(xué)生從多媒體技術(shù)中感受到教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢和新事物的生長發(fā)展。作為體育工作者，我們一定會(huì)逐步將現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理、正確、科學(xué)地運(yùn)用到體育教學(xué)中去，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)工作在小學(xué)教育中占有非常重要的地位，體育教師要結(jié)合新時(shí)期教育的要求，去不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)模式，采取靈活、多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，打造高效課堂，最終為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-164

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.020