□許曉華

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中高級(jí)水平留學(xué)生嵌偶單音詞習(xí)得的特點(diǎn)及教學(xué)啟示
——以“佳”為例

□許曉華

摘 要：本文考察了嵌偶單音詞“佳”在“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中的使用情況，發(fā)現(xiàn)其使用正確率較高，嵌偶成分的分布范圍廣，但不同嵌偶成分的使用頻率存在差異。其使用誤例，有些與嵌偶單音詞的韻律和句法特點(diǎn)有關(guān)，有些則與“佳”和嵌偶成分組配后的搭配限制有關(guān)。本文推斷，嵌偶單音詞習(xí)得正確率較高，與中高級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者采用語(yǔ)塊記憶策略有關(guān)，建議教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注嵌偶單音詞特殊的韻律和句法特點(diǎn)，并有意識(shí)地采用語(yǔ)塊記憶策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué) 語(yǔ)塊教學(xué) 嵌偶單音詞

一、嵌偶單音詞的特點(diǎn)及相關(guān)研究

漢語(yǔ)書面語(yǔ)詞匯中，有這樣一些單音成分，它們不能單獨(dú)使用，只有與某些前加或后加單音成分組配在一起，才能在句中充當(dāng)相應(yīng)的句法成分。例如“佳”，與“極、甚、不”等單音詞組配在一起，才能充當(dāng)相應(yīng)的句法成分。如：

（1）這種茶的口味極佳?！皹O+佳”組配在一起充當(dāng)句子的謂語(yǔ)成分。

（2）大家對(duì)這部作品評(píng)價(jià)甚佳?！吧?佳”組配在一起充當(dāng)句子的補(bǔ)語(yǔ)成分。

（3）他在此次比賽表現(xiàn)不佳?！安?佳”組配在一起充當(dāng)句子的補(bǔ)語(yǔ)成分。

如果去掉“極、甚、不”幾個(gè)單音詞，則上述句子不能成立。

（4）*這種茶的口味佳。

（5）*大家對(duì)這部作品評(píng)價(jià)佳。

（6）*他在此次比賽表現(xiàn)佳。

這一類單音節(jié)成分，與一般的黏著語(yǔ)素和自由語(yǔ)素不同，既有“黏著”的特性，又有“自由”的特性，董秀芳（2004）稱之為“半自由語(yǔ)素”，將其視為語(yǔ)素。馮勝利（2006）因其“句法自由”和“韻律黏著”的特點(diǎn)，稱之為“嵌偶單音詞”，將其視為詞?？梢姡@類成分既不同于普通的詞，也不同于普通的構(gòu)詞語(yǔ)素。鑒于這類詞與其嵌偶成分組配之后往往構(gòu)成短語(yǔ)結(jié)構(gòu)而非詞，本文采用馮勝利（2006）的提法，稱之為嵌偶單音詞。黃梅（2012）歸納了這類詞的四個(gè)主要特點(diǎn)：一是屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的單音節(jié)文言詞；二是使用上有語(yǔ)體限制，用于正式典雅語(yǔ)體；三是使用上有韻律限制；四是其與嵌偶成分組合而成的成分，可能是短語(yǔ)，也可能是臨時(shí)的雙字組合，不一定是詞。學(xué)界關(guān)注過這類語(yǔ)素的還有呂叔湘（1962）、許德楠（1981）、劉叔新（1990：30）、黃梅、馮勝利（2009）等。目前，學(xué)界對(duì)于這類語(yǔ)言單位的特點(diǎn)、鑒定方法、大概數(shù)量及基本分布情況已有一定的了解。

半自由語(yǔ)素多用于具有文雅莊重色彩的書面語(yǔ)中，是現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)系統(tǒng)的重要組成部分，在口語(yǔ)中很少出現(xiàn)（董秀芳，2004：59；馮勝利，2006：5）。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者接觸的往往都是由半自由語(yǔ)素構(gòu)成的雙音合成詞，較少接觸屬于漢語(yǔ)書面語(yǔ)系統(tǒng)的、充當(dāng)句法成分的半自由語(yǔ)素。到中高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者開始較多接觸漢語(yǔ)書面語(yǔ)，教材中充當(dāng)獨(dú)立句法成分的半自由語(yǔ)素隨之大量涌現(xiàn)。由于嵌偶單音詞在語(yǔ)體與韻律方面的特殊性，其在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有特殊的地位。目前，專門針對(duì)嵌偶單音詞的習(xí)得的研究尚不多見。馮勝利（2006）書中為每個(gè)嵌偶單音詞條目都設(shè)置【誤例】項(xiàng)，列出該詞的兩三個(gè)誤例。岑嶺、駱健飛（2014）針對(duì)嵌偶單音詞的特點(diǎn)提出漢語(yǔ)教學(xué)的韻律視角問題，在語(yǔ)料考察的基礎(chǔ)上歸納了一些留學(xué)生嵌偶單音詞使用的偏誤類型，提出了一些教學(xué)建議。但因語(yǔ)料受限，駱健飛（2014）文中并沒有相關(guān)數(shù)據(jù)說明嵌偶單音詞的偏誤率的高低。

前人的相關(guān)研究中，尚有這樣幾個(gè)問題未曾涉及：第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)嵌偶單音詞的習(xí)得的總體情況如何？有哪些特點(diǎn)？偏誤率高嗎？韻律限制和語(yǔ)體限制是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)偏誤的最重要的原因嗎？為回答上述問題，本文擬以嵌偶單音詞“佳”為例，考察大型中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)“HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)”中“佳”的使用情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探析第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者嵌偶單音詞習(xí)得的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)中高級(jí)階段的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

二、“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中“佳”的習(xí)得情況和特點(diǎn)

選擇“佳”作為典型考察對(duì)象的原因有三個(gè)：一是在前人的相關(guān)研究中所舉的典型詞語(yǔ)中較常出現(xiàn)；二是在“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中出現(xiàn)的用例較多，共計(jì)223個(gè)；三是學(xué)生只有在中高級(jí)階段的學(xué)習(xí)中才能接觸到。

（一）“佳”習(xí)得的總體情況

“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中與“佳”的使用相關(guān)的用例共223例，其中正確用例206例，占92.4%，誤例17例，占7.6%，正確用例所占比例遠(yuǎn)高于誤例，占全部用例的絕大多數(shù)。因此，雖然不能排除學(xué)習(xí)者在某些語(yǔ)境中回避使用的情況，但就學(xué)習(xí)者對(duì)“佳”的總體使用情況來(lái)看，其使用正確率較高，習(xí)得效果較為理想。由于相關(guān)研究成果中只提及嵌偶單音詞的偏誤類型，且主要偏誤類型皆與其韻律特點(diǎn)有關(guān)（岑嶺、駱健飛，2014），因此我們此前曾設(shè)想，嵌偶單音詞的句法和韻律特點(diǎn)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在使用中出現(xiàn)大量偏誤。這次考察的結(jié)果，顯然與我們此前的設(shè)想不甚相符。那么“佳”在語(yǔ)料庫(kù)的具體使用情況如何呢？使用中主要有哪些類型的誤例，不同類型誤例各占多大比重呢？這些誤例是否皆與嵌偶單音詞的句法和韻律特點(diǎn)相關(guān)？下文將對(duì)上述問題逐一進(jìn)行分析。

（二）應(yīng)用“佳”而誤用其他詞語(yǔ)的情況

在17個(gè)誤例中，有3例是應(yīng)用“佳”而誤用其他詞所致，其誤用原因則各不相同。

*（7）“安樂死”不一定是幫助愛人的最佳｛CC良｝①的選擇。

*（8）公司的業(yè)務(wù)蒸蒸日上，我也為公司拿下了全國(guó)最佳｛CC有｝企業(yè)獎(jiǎng)的金牌。

*（9）大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，必能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳｛CC高｝效果。

例（7）中，學(xué)習(xí)者將“佳”誤用為“良”，可能是因?yàn)椤傲肌迸c“佳”語(yǔ)義相近，都有“好”的意思。但“佳”的前加副詞性成分可以是否定副詞“不”，也可以是程度副詞“極、甚、最”等，而“良”的前加副詞性成分只能是否定副詞“不”，不能出現(xiàn)程度副詞。學(xué)習(xí)者或因未注意二者的區(qū)別而誤用。例（8）中我們推測(cè)當(dāng)是學(xué)習(xí)者將“優(yōu)”誤寫作“有”，二者音近且符合上下文語(yǔ)境。所以，實(shí)際情況是學(xué)習(xí)者因不辨二者區(qū)別，將“佳”誤用為“優(yōu)（有）”。例（9）中，學(xué)習(xí)者將“佳”誤用為“高”，可能是因?yàn)椴磺宄靶Ч敝挥泻脡闹郑瑳]有高低之分。這一誤例涉及的是嵌偶單音詞與其嵌偶成分組配后再與其他詞搭配的問題。

（三）“佳”與嵌偶成分的組配情況

嵌偶單音詞的一個(gè)主要特點(diǎn)就是韻律黏著，與前加或后加嵌偶成分組配成一個(gè)雙音節(jié)音步后，才能充當(dāng)句法成分。那么“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)是否考慮到了“佳”的這一韻律限制？“佳”是否與嵌偶成分組配后才入句？是否出現(xiàn)未與嵌偶成分組配就由“佳”獨(dú)立充當(dāng)句法成分的用例？這種用例多嗎？

考察后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)料庫(kù)中絕大多數(shù)用例中“佳”都是與其嵌偶成分組配使用的，這些用例占全部用例的99.1%。這說明，學(xué)習(xí)者對(duì)嵌偶單音詞在使用上的韻律限制是有充分認(rèn)識(shí)的。但與此同時(shí)，在語(yǔ)料庫(kù)中也的確存在“佳”未與嵌偶成分組配而單獨(dú)充當(dāng)句法成分的用例，只是這類用例數(shù)量非常少，只有兩例，占全部用例的0.9%。這兩個(gè)錯(cuò)誤用例如下：

*（10）在實(shí)行男女分班制之前，教育局應(yīng)對(duì)這一制度做一長(zhǎng)遠(yuǎn)的探討，并研究可能產(chǎn)生后果或者其效果是否比混合式教育來(lái)得好｛CC佳｝，否則，與其進(jìn)行男女分班制，倒不如立新措施以改善混合式教育的弊端。

*（11）總之我對(duì)流行歌曲的想法是好｛CC佳｝的，但如果一個(gè)人對(duì)自己喜愛的歌聲發(fā)狂或著太過執(zhí)迷，我也覺得不好的。

例（10）中的“佳”單獨(dú)充當(dāng)句中補(bǔ)語(yǔ)，例（11）中的“佳”單獨(dú)充當(dāng)句中謂語(yǔ)，都不符合嵌偶單音詞的韻律要求，應(yīng)換為與之同義的普通形容詞“好”。

我們的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)者的用例中出現(xiàn)了“佳”的哪些嵌偶成分，這些嵌偶成分的使用頻率是否存在差異。漢語(yǔ)中“佳”與嵌偶成分組配而成的結(jié)構(gòu)，既有雙音詞，也有雙音短語(yǔ)。其中“佳”與后加名詞性嵌偶成分組配而成的一般是雙音詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）中列出的“佳賓、佳話、佳績(jī)、佳節(jié)、佳境、佳句、佳麗、佳釀、佳偶、佳期、佳人、佳肴、佳音、佳作”等詞皆為雙音名詞。而“佳”與前加副詞性或動(dòng)詞性嵌偶成分“不、欠、最、甚、極、尚、絕、為”等組配而成的，有雙音詞，也有雙音短語(yǔ)，詞典中列出詞條并標(biāo)注詞性的只有“欠佳”，其他如“不佳、最佳、甚佳、極佳、尚佳”等雙音短語(yǔ)皆未在詞典中列出詞條。

上舉“佳”的常見嵌偶成分，在“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中哪些出現(xiàn)用例，哪些未出現(xiàn)用例呢？考察后發(fā)現(xiàn)，在“佳”的全部用例中使用的前加嵌偶成分有“最、不、極、欠、尚、絕、為”七個(gè)，其中“最佳”的用例最多，116例。其次分別是“不佳”（14例）、極佳（7例）、為佳（7例）欠佳（6例）、尚佳（2例）、絕佳（1例），未出現(xiàn)“甚佳”的用例。在“佳”的全部用例中使用的后加嵌偶成分有“音、策、話、績(jī)、節(jié)、偶、人、肴、作”9個(gè)，其中，“佳音”的用例最多，共38例。其次依次是，佳節(jié)（7例）、佳作（6例）、佳肴（4例）、佳績(jī)（3例）、佳人（3例）、佳話（2例）、佳策（1例）、佳偶（1例）。另外，還有一個(gè)誤例，即“佳菜”，為學(xué)生的自造詞，當(dāng)用為“佳肴”。

由以上考察結(jié)果可以看出，在嵌偶成分使用方面，學(xué)習(xí)者對(duì)嵌偶單音詞“佳”的習(xí)得具有如下兩個(gè)特點(diǎn)。一是嵌偶成分的分布范圍較廣。在常用前加嵌偶成分中，只有“甚”一個(gè)成分未在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)相關(guān)用例；常用后加嵌偶成分，在語(yǔ)料庫(kù)中也出現(xiàn)了9個(gè)之多，占常用嵌偶成分的絕大多數(shù)。二是在使用頻率上，不同嵌偶成分之間存在較大差異，在語(yǔ)料庫(kù)中分布并不均衡。其中，“最”和“音”兩個(gè)嵌偶成分與“佳”組配而成的結(jié)構(gòu)“最佳”和“佳音”的用例，分別占全部用例的52%和17%，居前加和后加嵌偶成分之首。

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)“佳”的嵌偶成分的使用與漢語(yǔ)母語(yǔ)者是否一致呢？我們對(duì)CCL語(yǔ)料庫(kù)中“佳”與前加嵌偶成分組配情況進(jìn)行了考察，下表1中呈現(xiàn)的就是“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”與CCL語(yǔ)料庫(kù)中“佳”與前加嵌偶成分組配情況比較。

表1：HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)與CCL語(yǔ)料庫(kù)中“佳”與前加嵌偶成分組配情況比較

從上表可以看出，在“佳”的前加嵌偶成分使用方面，母語(yǔ)者和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者之間存在明顯的一致性，其中“最佳”的使用率都是最高的，且占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，“不佳”的使用率都居第二位，其他各嵌偶成分的使用率都很低。

從后加嵌偶成分的使用來(lái)看，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者“佳音”的使用頻率最高，而在CCL語(yǔ)料庫(kù)中，“佳音”在使用頻率上卻并不具有任何優(yōu)勢(shì)。我們推測(cè)，“佳音”的高頻出現(xiàn)，當(dāng)與寫作題目中涉及求職內(nèi)容有關(guān)。

（四）“佳”與嵌偶成分組配后的使用情況

前文提及的問題中，還有一個(gè)尚未回答，這就是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的使用偏誤是否都與其韻律限制有關(guān)。對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中“佳”的全部誤例逐一考察后，我們發(fā)現(xiàn)，“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中存在這樣一些誤例：其中“佳”都是與單音嵌偶成分共現(xiàn)的，且嵌偶成分的使用也沒有任何問題。進(jìn)一步考察后，我們發(fā)現(xiàn)這類偏誤往往和“佳”與嵌偶成分組配后的使用限制有關(guān)。就“佳”而言，其與嵌偶成分組配后的句法和語(yǔ)用限制主要有如下兩種情況。

第一種情況，“佳”與嵌偶成分組配后只能與一個(gè)或兩個(gè)特定成分搭配使用，形成某種固定短語(yǔ)或語(yǔ)塊。比如“佳”與“音”組配而成的雙音詞“佳音”，在漢語(yǔ)中的搭配具有一定傾向性，一是多與“靜候”或“靜待”搭配，構(gòu)成短語(yǔ)“靜候佳音”或“靜待佳音”，二是多與“X傳”搭配，構(gòu)成“再傳佳音”或“佳音頻傳”等。在北京大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)（CCL）中，“佳音”的用例共305例，與“靜候”或“靜待”搭配的21例；與“X傳”搭配的121例，二者共占總用例的47%?！癏SK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中使用“佳音”的38個(gè)用例中，36個(gè)用例中“佳音”是與“靜待”或“靜候”搭配使用的，占全部用例的94.7%。未使用這種固定搭配形式的用例很少，只有下面兩個(gè)用例。

*（12）企盼得到貴公司寄來(lái)的佳音。

*（13）希望能盡快收到您的佳音，就此駐筆。

上面兩個(gè)用例，在一般母語(yǔ)者聽來(lái)，往往感覺與求職信中采用的典雅語(yǔ)體不符，皆宜改為“靜候佳音”或“靜待佳音”，用一個(gè)短語(yǔ)傳達(dá)一個(gè)句子的意思。

第二種情況，“佳”與嵌偶成分組配后只能充當(dāng)特定句法成分。比如漢語(yǔ)中“佳”與“不”組配成“不佳”后，一般充當(dāng)句中的謂語(yǔ)成分，很少充當(dāng)定語(yǔ)成分。比如我們一般說“精神不佳、食欲不佳、心情不佳、經(jīng)濟(jì)條件不佳、印象不佳”等，但很少說“不佳的精神、不佳的食欲、不佳的心情、不佳的經(jīng)濟(jì)條件、不佳的印象”等?！癏SK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中，“不佳”的正確使用的例子很多。例如：

（14）小時(shí)候，家境不佳，爸媽每天都要出外干活，剩下我自個(gè)兒在家。

（15）由于經(jīng)濟(jì)狀況不佳，我上學(xué)后必須出外工作以幫忙補(bǔ)貼家用；在此情況下成績(jī)低落也就在所難免。

（16）當(dāng)我心情不佳，或做事不順的時(shí)候，我會(huì)很自然地翻閱它。

在使用“不佳”的14個(gè)用例中，正確用例11個(gè)，誤例3個(gè)，分別占78.6%和21.4%，正確用例占絕大多數(shù)。下列三個(gè)誤例的出現(xiàn)即與“不佳”的上述句法限制有關(guān)。

*（17）如今社會(huì)出現(xiàn)不佳的景象，就是社會(huì)最基本單位——家庭的父母和子女之間不能溝通的現(xiàn)象。

*（18）故吸煙對(duì)個(gè)人及公眾皆有不佳的影響，能從法規(guī)上規(guī)定嚴(yán)罰吸煙者，相對(duì)的會(huì)有不錯(cuò)的成效，使空氣清新，環(huán)境整潔。

*（19）當(dāng)然，早戀是個(gè)人的決定和選擇，父母也不可能老盯著孩子們看，這樣對(duì)他們的發(fā)展也不佳。

以上三個(gè)用例中，例（17）中“不佳的景象”當(dāng)改為“不好的景象”，例（18）中“不佳的影響”當(dāng)改為“不好的影響”，例（19）中“不佳”當(dāng)改為“不好”。這是因?yàn)?，與“佳”具有同義關(guān)系的一般形容詞“好”并沒有類似的使用限制。

上述誤例的存在表明，要習(xí)得某個(gè)嵌偶單音詞，了解其語(yǔ)義、句法和韻律特點(diǎn)還僅僅是第一步，接下來(lái)還需要了解其與嵌偶成分組配后的句法限制和語(yǔ)用限制。需要指出的是，與“不佳”的使用限制類似的還有“極佳”“為佳”“欠佳”“尚佳”“絕佳”，皆傾向于在句中充當(dāng)謂語(yǔ)成分。而在“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中，使用“極佳”的7個(gè)用例，使用“為佳”的7個(gè)用例，使用“欠佳”的6個(gè)用例，使用“尚佳”的2個(gè)用例，使用“絕佳”的1個(gè)用例，全部為正確用例。由此可見，學(xué)習(xí)者對(duì)于嵌偶單音詞“佳”與其嵌偶成分組配后的使用限制，有較為充分的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)啟示

此次對(duì)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中嵌偶單音詞“佳”的使用情況進(jìn)行考察，使我們對(duì)中高級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者嵌偶單音詞的習(xí)得特點(diǎn)有了一些新的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了對(duì)嵌偶單音詞教學(xué)的一些思考。

第一，從使用情況來(lái)看，嵌偶單音詞“佳”的習(xí)得效果是不錯(cuò)的。這說明，從總體上來(lái)看，留學(xué)生對(duì)嵌偶單音詞“佳”的句法和韻律特征有較為充分的認(rèn)識(shí)，把握較為到位。這主要表現(xiàn)在，語(yǔ)料庫(kù)中“佳”的使用誤例所占比例較小，因單用而造成的誤例，所占比例更小，原來(lái)預(yù)想的一些因韻律限制而產(chǎn)生的偏誤實(shí)際上并未出現(xiàn)。我們最初推測(cè)，這種情況的出現(xiàn)，可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)，即教師在教學(xué)中對(duì)這類詞語(yǔ)的句法和韻律限制曾予以強(qiáng)調(diào)，并在學(xué)習(xí)者的頭腦中不斷強(qiáng)化，因此學(xué)習(xí)者的使用偏誤較少。為此，我們對(duì)二十二位對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師（86.3%）不會(huì)在教學(xué)中對(duì)嵌偶單音詞的句法和韻律特點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有問即答，不問即略過。很多教師表示，他們對(duì)嵌偶單音詞未予重視的原因是，心中存在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為學(xué)生在學(xué)過由其構(gòu)成的相應(yīng)雙音詞后自然能夠理解該單音詞的語(yǔ)義，因此才未在教學(xué)中予以重視。

這樣看來(lái)，“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中“佳”的使用正確率高，當(dāng)另有其他方面的原因。從“佳”的實(shí)際使用情況來(lái)看，應(yīng)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和記憶策略有關(guān)。

第二，學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)和記憶策略，或許是嵌偶單音詞使用正確率較高的主要原因。從語(yǔ)料庫(kù)中“佳”的使用來(lái)看，因韻律和語(yǔ)體限制導(dǎo)致的偏誤用例為數(shù)極少，絕大多數(shù)用例中，“佳”皆與其嵌偶成分共現(xiàn)，這說明學(xué)習(xí)者是將嵌偶單音詞與其常用嵌偶成分合并記憶的，采用的是語(yǔ)塊記憶策略。

以往人們以為，語(yǔ)言的生成就是把一個(gè)個(gè)詞按照語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行組合的結(jié)果。Becker（1975）發(fā)現(xiàn)，我們根據(jù)自己想要傳達(dá)的信息或想要表達(dá)的看法，從心理詞庫(kù)中抽取的通常是能提供主要意義內(nèi)容的詞匯短語(yǔ)（lexical phrases），把這些短語(yǔ)按語(yǔ)法粗略地加以聯(lián)綴，再填入一些細(xì)節(jié)信息或據(jù)需要加以細(xì)微修訂，就能變成流利的語(yǔ)言來(lái)填充概念上存在的空白。Becker所說的詞匯短語(yǔ)后來(lái)被稱為“語(yǔ)塊”（chunk），被認(rèn)為是人類語(yǔ)言記憶與生成的最小單位。在Nattinger & DeCarrico（1992）、Lewis（1993，1997）等的倡導(dǎo)下，語(yǔ)塊教學(xué)法逐漸成為一種較有影響的教學(xué)法流派。近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界有學(xué)者通過語(yǔ)塊教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和用詞多樣性方面均明顯好于對(duì)照班學(xué)生”（于秀蓮，2008）。語(yǔ)塊在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和作用得到廣泛認(rèn)可，多有學(xué)者指出，語(yǔ)塊訓(xùn)練法有助于學(xué)習(xí)者生成地道的表達(dá)，減少母語(yǔ)給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)遷移影響，避免語(yǔ)用失誤，提高語(yǔ)用水平。（周健，2007；亓文香，2008；張博，2014）

嵌偶單音詞充當(dāng)句法成分的一個(gè)重要限制條件就是必須與某個(gè)前加或后加單音節(jié)詞連用，二者的組合體是一個(gè)雙音節(jié)結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)中雙音節(jié)詞占絕大多數(shù)，中高級(jí)水平的學(xué)習(xí)者對(duì)此已有一定的認(rèn)識(shí)，因此就會(huì)對(duì)這個(gè)組合體采用語(yǔ)塊記憶模式，進(jìn)行整體記憶。同時(shí)需要指出的是，從我們此次對(duì)“佳”的使用情況所進(jìn)行的考察來(lái)看，就嵌偶單音詞習(xí)得而言，學(xué)習(xí)者需要記憶和掌握的語(yǔ)塊，不但包括嵌偶單音詞與嵌偶成分組配成的小語(yǔ)塊，還包括由這些小語(yǔ)塊與其他詞語(yǔ)搭配而成的大語(yǔ)塊，這樣才能保證其語(yǔ)境適配。或許正是由于學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中，有意或無(wú)意地采用整體記憶策略，將嵌偶單音詞與其嵌偶成分作為語(yǔ)塊整體記憶，甚至將二者組配后與其他詞語(yǔ)搭配成更大的語(yǔ)塊進(jìn)行整體記憶，才使得嵌偶單音詞習(xí)得的正確率保持較高的水平。

另外，需要特別說明的是，教學(xué)中對(duì)于嵌偶單音詞的句法和韻律特征的強(qiáng)調(diào)，還是很有必要的。一方面，這是嵌偶單音詞與其他類型詞語(yǔ)之間的最為顯著的差異；另一方面，語(yǔ)料庫(kù)中尚存一些因嵌偶單音詞句法和韻律限制造成的誤例，因此教學(xué)中尚需對(duì)此予以足夠的重視?？梢酝葡耄绻處熢诮虒W(xué)中提出明確建議，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)嵌偶單音詞采用語(yǔ)塊記憶策略，那么其使用正確率或許會(huì)比現(xiàn)在更高。

（本研究得到首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目的資助［項(xiàng)目號(hào)：02991654490204］，謹(jǐn)致謝忱。）

注釋：

①“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中，CC為錯(cuò)詞的標(biāo)注符號(hào)，“佳｛CC良｝”表示“良”為錯(cuò)詞，當(dāng)用詞為“佳”。

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（許曉華 北京 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際學(xué)院 100026）