王莜

（甘肅省蘭州市第三十六中學(xué)，甘肅蘭州730058）

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信息技術(shù)教學(xué)方法初探

王莜

（甘肅省蘭州市第三十六中學(xué)，甘肅蘭州730058）

摘要：信息技術(shù)教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，一直有著其特有的教學(xué)方式。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)，合理利用信息技術(shù)與知識教學(xué)同等重要。本文主要從教學(xué)出發(fā)、探究信息技術(shù)的有效教學(xué)方式，為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；角色互換

信息技術(shù)作為這個(gè)時(shí)代的新興產(chǎn)物已經(jīng)充斥在我們生活的各個(gè)角落。對信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成為我們生活的基本技能，因此中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。那么，我們該如何開展信息技術(shù)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

（一）教師應(yīng)把注重講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)

其他學(xué)科教學(xué)中，教師可能更注重講解，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。但是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)更注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過自己的探索研究發(fā)現(xiàn)和掌握技能。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這并不是說我們的教學(xué)可以放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師一定要做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生的思考是在正確的方向，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要更具有主動(dòng)性

信息技術(shù)教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)內(nèi)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂外能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)和電腦的普及為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可能。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在課外能夠主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)

（一）任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法需要教師對教學(xué)內(nèi)容做深入、細(xì)致的研究工作。教師要把教學(xué)內(nèi)容做成詳細(xì)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)定需要是由簡到繁，由易到難的連貫性任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過程，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識發(fā)現(xiàn)未知的能力，并且教學(xué)內(nèi)容大部分是可以通過反復(fù)試著操作計(jì)算機(jī)而導(dǎo)出的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，任務(wù)的完成可以讓學(xué)生有一定的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解WORD文字排版編輯時(shí)，可以給學(xué)生展示一幅幅WORD制作的電子報(bào)刊，讓學(xué)生有個(gè)初步印象，原來WORD可以制作這么精美的報(bào)刊，然后布置任務(wù)：每位同學(xué)也做一幅自己感興趣的電子報(bào)刊，這樣帶著任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究一些命令的運(yùn)用，教師在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)主動(dòng)獲取知識的能力。總之，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的親自動(dòng)手參與，任務(wù)式教學(xué)法可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對信息技術(shù)的使用和學(xué)習(xí)有更好的認(rèn)識。這樣的教學(xué)，不僅可以有效地提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。

（二）游戲式教學(xué)法

愛玩是每個(gè)孩子的天性。信息技術(shù)教學(xué)可以利用學(xué)生的這種心理特征，在教學(xué)過程中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生在游戲的過程中就可以輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣可以極大提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓抑的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的思維更活躍。當(dāng)然，在游戲式教學(xué)中，不能設(shè)定好游戲后放手讓學(xué)生自由地玩。中學(xué)生還沒有形成良好的自制力，因此，學(xué)習(xí)過程中需要教師控制好游戲的過程和時(shí)間，不能讓游戲僅僅成為一種形式而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。游戲的設(shè)定一定要有競賽性和知識性，既要保證學(xué)生參與游戲的熱情，又要保證游戲的內(nèi)容充實(shí)。要讓游戲既起到活躍氣氛的作用又起到學(xué)習(xí)的作用。例如，“使用鼠標(biāo)和鍵盤上”這節(jié)課的目的是讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的用法，認(rèn)識windows中的程序窗口；通過輸入英語課本里的一段對話，學(xué)會(huì)用鍵盤輸入英文和符號。講授本課注重以學(xué)生自己動(dòng)手操作為主，教師組織、引導(dǎo)為輔，采取“邊上課，邊上機(jī)”的方式進(jìn)行，可讓學(xué)生先玩“游戲”，然后再歸納鼠標(biāo)用法，最后教師再總結(jié)，中心放在鼠標(biāo)的用法上。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價(jià)值觀和責(zé)任感

當(dāng)今時(shí)代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種誘人的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別，正確認(rèn)識信息技術(shù)?！盁o限”的互聯(lián)網(wǎng)既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更輕松、更便捷地獲得知識，又可以讓學(xué)生接觸到一些不良的信息和游戲的誘惑。因此，對學(xué)生的思想教育應(yīng)是信息技術(shù)教學(xué)中重要的一部分。在培養(yǎng)學(xué)生信息技能的同時(shí)，一定要讓他們形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正直的人格，讓學(xué)生能夠合理、安全地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)需要每一位教師的努力研究和探索，需要在提高學(xué)生技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確對待、運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生個(gè)人技能水平的提高。因此，一定要避免使用簡單的、講解式的教學(xué)形式，要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。無論是運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)、游戲法教學(xué)，還是其他的教學(xué)形式，都應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn):

［1］徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法［D］，高等教育出版社.

［2］葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究（修訂版）［D］，高等教育出版社.

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-76

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.053