荊小蘭

（甘肅省山丹縣東街小學，甘肅 山丹　734100）

?

踐行雅行教育，守望教育的幸福

荊小蘭

（甘肅省山丹縣東街小學，甘肅 山丹734100）

摘要：我們在精細化管理、校園文化內(nèi)涵建設，學生養(yǎng)成教育和德育教育的基礎(chǔ)上，集思廣益提出了“學校高雅、教師儒雅、學生文雅”的“三雅”教育，雅行教育也是一種道德教育、一種養(yǎng)成教育，它最終的目的是要解決培養(yǎng)什么樣的人的問題。旨在培養(yǎng)師生高尚的情操、高雅的情趣和良好的行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：雅行教育;守望;教育;幸福

小學階段是道德養(yǎng)成的黃金時期。小學生如果從小就能做到行起于正，達于雅，將為其終身打下良好的道德基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子學會學習、學會生活、學會做人、學會做事、學會承擔責任，這是最基本也是最強大的素質(zhì)?！把判薪逃?，在潛移默化地引導人、影響人方面，是一個非常好的抓手，既符合學校發(fā)展實際，又能使學生身心健康發(fā)展。

一、建設高雅校園——做美麗的自己

學校是一個充滿溫暖的地方，是可以分享快樂的地方，是師生盡顯智慧創(chuàng)造價值的樂園，也是不斷創(chuàng)新和執(zhí)著追求的精神殿堂。我們的校園文化建設，以“高雅、厚重、引領(lǐng)“為主。我們以“做最好的自己”為精神引領(lǐng)，將理念文化定位于“引領(lǐng)生命發(fā)展”，因為校園里最美的風景線是由兒童來描繪的，每個兒童就是這多彩風景中最亮麗、最獨特的那一抹顏色；將環(huán)境文化定位于“潤澤心靈的綠洲”，因為這里的每一棵花草樹木、每一處長廊墻壁都在見證著孩子們的成長，都印刻著孩子們成長的足跡；將課堂文化定位于“締造共生的樂園”，因為課堂是師生情感共鳴、智慧共生、發(fā)現(xiàn)愉悅、詩意綻放的樂園。

二、豐實管理內(nèi)涵——做幸福的自己

真正的管理，不是立竿見影改變?nèi)?，而是潛移默化影響人，是一種內(nèi)化于心，外化于行的幸福管理。激勵每一位領(lǐng)導在工作中，要率先垂范引領(lǐng)，帶頭執(zhí)行決策，積極主動工作；要創(chuàng)新思路，智慧管理，形成風格。倡導做有溫度的領(lǐng)導，用陽光的心態(tài)、欣賞的眼光、包容的情懷、感恩的心境對待同事、學生和家長。

三、塑造儒雅的教師——做智慧的自己

教育，就是打開一扇扇窗戶，讓學生發(fā)現(xiàn)自己；搭建一個個舞臺，讓學生展示自己；創(chuàng)造一個個機會，讓學生成功自己。要真正把課上好，在課前要精研文本、巧設過程；在課堂上語言豐富、問題精巧，合作有序、自主探究、質(zhì)疑互辯；在課后要耐心輔導，反思總結(jié)。使課堂高效而精彩，學生自主而發(fā)展。使自己的課堂有思想、有風格、有魅力、有特色、有內(nèi)涵，使自己成為有理想、有追求、有個性，充滿智慧的人。

四、培育文雅的學生——做一個健康成長的人

教育，不僅要關(guān)注學生的心靈成長和精神成長，更關(guān)注孩子們的個性發(fā)展和人格發(fā)展。好習慣，受益終生。我們通過抓學生的習慣養(yǎng)成教育，使學生出言有訓，行之有范，心中有人，形成“時時講雅行，事事顯雅行，處處是雅行”的雅行環(huán)境。從學生走路、說話、排隊、上課、出操、樓內(nèi)秩序、放學路隊等每一個細小環(huán)節(jié)抓起，“說話雅、行為雅、走路雅、集會雅”等，使學生進出樓門列隊行，出校隊伍直線走，上下樓梯有序行，出操隊伍快靜齊。牢固樹立“安全大如天，安全再小的事也是大事”的思想。通過雅行規(guī)范、精細的常規(guī)管理，真正走出一條“學生安全之道，家長放心之路”。

五、深入推進雅行課堂，提升教學質(zhì)量

我們在設計雅行課堂模式體系時，結(jié)合我校高效課堂模式建構(gòu)，確立了“1+2+X”雅行課程體系?！?”指“一主”，既學科基礎(chǔ)課程，追求課堂的“效果、效率、效益”；“2”指“兩翼”，“一翼”是豐富多彩的教學活動；“一翼”是富有朝氣的社團活動。“X”指藝術(shù)、體健、特長、學科應用、綜合等各個領(lǐng)域的個性升華課程。由學生自己選修，旨在培養(yǎng)學生“會說話、會寫字、會一種體育技能、會唱歌、會跳舞、會交際、會吟詩”。我們探索和追求的雅行課堂應該是：高效而具有活力，靈動而充滿智慧。雅行課堂標準：自主、合作、探究；知識、智慧、能力；讓經(jīng)典文化伴隨學生終生，讓秀外慧中的良好氣質(zhì)為學生人生奠定基礎(chǔ)。

“一誦一讀”是以課外閱讀提高學生的朗讀能力為主要目的，它大大豐富了課本內(nèi)容，開闊了學生眼界，提高了學生文化素養(yǎng)，為發(fā)展學生的個性特長提供了廣闊的天地?！耙恢v”是以鍛煉學生的理解和思維能力為目的的。無論開展何項活動，時間久了學生就會有疲憊之感，為此，我校制定了誦讀課程評價辦法，開展師生互評、生生互評、學生自評等，做到“日日讀，周周查，月月評”，評出班級“誦讀之星”、年級“十佳誦讀之星”，“我是講題小能手”等，以此激勵學生樂于接觸經(jīng)典，樂于閱讀經(jīng)典，樂于積累經(jīng)典，樂于上臺講題。

學生的自信心、榮譽感直接來源于在活動中的拋露頭角，通過豐富多彩的活動展示，讓他們直觀地感受到：我能行，我真的能行！為此我校開展了一系列的活動。每月月末的“書海揚帆童心閱讀——班級讀書交流會”，此項活動完全由孩子們自己主持，自己交流；不同年級的“我的中國夢系列活動——講故事比賽”；不同年級的“小課堂大智慧——數(shù)學‘一講’PK賽”；不同年級的英語聽力“PK”賽等，在豐富的活動展示中，涌現(xiàn)出了多個具有不同才能的孩子，有的因主持自如而嶄露頭角，有的因講題思路敏捷而出色，有的因閱讀理解能力強而自豪。各個班級由最初的一個小主持人發(fā)展到七八個，甚至是十多個，在一片贊譽聲中，學生更加自信陽光，落落大方。

總之，教育如耕種，培桃育李，靜待花開。我們只有遵循并敬畏規(guī)律，從育心開始，讓心有歸宿，讓“雅行”在每一個人的心靈深處成為習慣，成為修煉的精神取向，成為學校文化的靈魂，我們的教育才會充滿陽光。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-207

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.076