王順喜

（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)寨子小學，甘肅 臨澤 734200）

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淺議抓好農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價工作的方法

王順喜

（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)寨子小學，甘肅 臨澤 734200）

摘要：隨著新課程標準的實施、素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)在對學生的評價體系越來越完善了，結(jié)合本地開展小學生綜合素質(zhì)評價工作，就農(nóng)村小學如何抓好小學生綜合素質(zhì)評價工作做了探討。

關(guān)鍵詞：學生實行綜合評價;評價目的；方法

現(xiàn)代教育觀念認為：只有把學生的評價主體退還給學生，樹立對學生終生發(fā)展負責的意識，采用多元標準和多元化評價方式來正確、科學、合理的評價學生，才能促進學生在德智體美勞等諸多方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

隨著新課程標準的實行、素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)在對學生的評價體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了，不僅在教育學生的過程中體現(xiàn)了人性化，在評價學生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

現(xiàn)在我們對學生實行綜合評價，不再簡單地拿成績來衡量學生了，而是看學生在德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)。在綜合評價過程中，我們在縣教體局的指導下，充分地利用《義務(wù)教育階段學生發(fā)展手冊》和《義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價標準》實施評價。

在這樣的工作氛圍中，我們一線教師以“突出學生亮點、記錄成長足跡、實現(xiàn)自主評價、張揚學生的個性、促進學生全面發(fā)展”為評價宗旨；以“促進學生全面發(fā)展”為目標；以“讓學生自我評價、自我反思、自我矯正”為主要形式；以“提高學生的自主評價能力”為重點，重點做了以下幾方面的工作。

一、做好學生的思想工作，提高學生的參與熱情

我們對學生明確要求：《義務(wù)教育階段學生發(fā)展手冊》和《義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價標準》，目的是為了記錄自己在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長歷程，公開地、多層面地、全面地評價自己，努力使自己體驗成功，感受到成長與進步，并從中受到激勵。開始，學生對這一新生事物充滿了好奇心，但對其操作過程卻沒有完整認識。我盡可能用通俗易懂的語言將學生所面臨的新的評價方式講清楚，樹立學生的自信心和責任感。

二、明確目標與評價任務(wù)

為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進步中感受成功的喜悅、增強學習自信、在評價中享受快樂、享受成功，我教育學生《義務(wù)教育階段學生發(fā)展手冊》和《義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價標準》不是為了單純打成績，而是為了培養(yǎng)他們的自主評價能力，矯正他們的不足之處。這樣，學生之間就能增進了解，家校之間就能互相溝通，師生之間就能相互配合，教學工作就能相得益彰，師生發(fā)展就能日臻完美。

三、注重評價過程的科學性

我根據(jù)《義務(wù)教育階段學生發(fā)展手冊》和《義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價標準》的運用，把教師、學生、同伴與家長作為參與者，共同關(guān)注學生的成長。這樣一來，幫助學生成長的因素就越來越多了。

在使用《義務(wù)教育階段學生發(fā)展手冊》和《義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價標準》時，我個人認為有幾點是關(guān)鍵的，也是今后我在這些方面的做法上有待于提高的。

（一）要關(guān)注學生的個體差異

要關(guān)注學生的個體差異，尤其是班級里面后進生的各方面表現(xiàn)，尊重學生的主觀愿望，真正實現(xiàn)有意義的學習。

（二）對學生自主評價目標和評價方法給予適當指導

“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助。所以，在學生進行自我評價時，教師應(yīng)該適當作出引導，這樣才有助學生明確方向，不斷自我反省、自我評價、自我調(diào)整與自我提高。

（三）在評價過程中要注意加強對學生自我反省的指導

每次填寫完第一手資料后，讓學生根據(jù)填寫內(nèi)容正確認識自己，在以后的學習中，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

四、積極鼓勵同伴的參與

同伴作為評價者，通過對他人的評價，不僅能夠從他人身上吸收好的東西，還可以不斷地提高自身能力。而且，與教師或家長相比，學生與學生不僅有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進同伴關(guān)系及交往能力。同時教師給予適當指導，讓小學生素質(zhì)綜合評價真正的起到促進學生進步的作用。

五、創(chuàng)新形式，從實處評價學生的綜合素質(zhì)

在一些評價活動中，由于小學生各方面的限制，尤其是認識的不全面性和思維的不縝密，對自己或?qū)λ嗽u價就會有欠缺，我就啟動即評和督評。通過一些活動中的即時評價和值日班長的督察評價，促學生提高認識能力和評價能力。同時，對有些評價項目和標準，根據(jù)學生實際進行一些修訂和完善，重視從實處評價學生綜合素質(zhì)，取得了良好效果。

六、發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究

在評價過程中，我們覺得還有許多問題需要解決。一是家校聯(lián)系力度不夠。農(nóng)村學校由于家長認識不夠和一些其他原因，缺乏必要的配合。二是評價的內(nèi)容和方式較為繁瑣，有些還缺乏可操作性，還需要進一步修改與完善，使其規(guī)范化、科學化。

新的評價方法，可以使每個學生都能各顯其能，每個學生都能感受到不同程度的成功時的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學生生動活潑、主動學習、全面發(fā)展的積極性。把學生從百分制沉重的課業(yè)負擔中解脫出來，使他們德、智、體、勞全面發(fā)展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一。真正做到了從實處評價學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-44

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.167