王萍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0014-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談一談如何圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育。

1.以閱讀為起點(diǎn)

讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)新的課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文章有個(gè)全面的了解，然后指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)重要詞、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟中心。另外，我在閱讀中還要求學(xué)生做到："三到"，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

2.“問(wèn)題”是關(guān)鍵

創(chuàng)新始于"問(wèn)題"，因?yàn)?疑問(wèn)"能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。"問(wèn)題"是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，大部分同學(xué)不敢問(wèn)，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生"問(wèn)題"意識(shí)，關(guān)鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛(ài)因斯坦、牛頓等名人的故事來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第一可以激發(fā)學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題的欲望，鍛煉學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣。其次教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，使學(xué)生問(wèn)問(wèn)題不能無(wú)目的亂問(wèn)，而應(yīng)問(wèn)到點(diǎn)子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學(xué)寫(xiě)記敘文時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？事情的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果？作者運(yùn)用什么手法把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的？通過(guò)這樣示范學(xué)生今后在學(xué)習(xí)寫(xiě)事的文章時(shí)就知道怎樣問(wèn)問(wèn)題了。最后要適當(dāng)解答學(xué)生問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題可以給予正確答案，也可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀參考書(shū)，查閱工具書(shū)，或者相互討論。辯論等自行解決問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）有耐心。（2）對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以鼓勵(lì)。（3）面向全體學(xué)生。

3.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性

俗話說(shuō)："小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。"思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 "是什么"之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么是這樣"、"能夠是什么"，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過(guò)傾聽(tīng)觀察、對(duì)比異同等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級(jí)授課模式，展開(kāi)討論，獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。

寫(xiě)作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)"換位思維"，經(jīng)常進(jìn)行 "一題多做"、"一人多面"、"一事多評(píng)"等多角度的思維和寫(xiě)作訓(xùn)練；同時(shí)結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行編故事、寫(xiě)小說(shuō)等多種寫(xiě)作嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

4.反饋練習(xí)

整篇課文將完后，就要進(jìn)行一下反饋練習(xí)，主要是總結(jié)本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，深化印象，并了解本課的教學(xué)效果，并及時(shí)對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。使其跟上教學(xué)進(jìn)度。反饋可以讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些不明白的問(wèn)題，另外也可以口頭和市面進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)難易適度的檢測(cè)，使學(xué)生感到只要努力就可以達(dá)到教師的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)自由、安全、民主、合作的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。