郝靜蓮

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的不斷變化，為了適應(yīng)新的社會(huì)需求，語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，大家一直把語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)界定在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、提高上，忽視大語(yǔ)文觀念的樹(shù)立，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文教育應(yīng)有的作用。我認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：除了要繼續(xù)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)文能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生得體地應(yīng)對(duì)各種人、事、場(chǎng)合的基本能力和素養(yǎng)。而要想完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行語(yǔ)文綜合教學(xué)。為了發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，有利于今后更好地教學(xué)，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)體會(huì)如下。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前到中職院校接收教育的學(xué)生不再是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)的中職院校學(xué)生都是那些在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，而這些同學(xué)由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在進(jìn)入中專后，上課更是不知所云，厭學(xué)情緒高漲，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象較為普遍。很多同學(xué)認(rèn)為中專學(xué)生只要上好了專業(yè)課就可以了，基礎(chǔ)課根本沒(méi)有必要太在意，這種思想直接導(dǎo)致了中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起任何興趣，語(yǔ)文教學(xué)效果也就可想而知了。

2.缺少適合中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)材料

從當(dāng)前我國(guó)中職院校所使用的語(yǔ)文教學(xué)材料來(lái)看，教材的種類繁多，單單就《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材大綱》中就包含了高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版、提高版的中職語(yǔ)文教材、有人民教育出版社出版的中職學(xué)?；A(chǔ)版、提高版的語(yǔ)文教材等，但是從這些教材的內(nèi)容中來(lái)看，無(wú)論是哪一種教材，相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都較大，而那些時(shí)代感較強(qiáng)、對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法要求不高、能夠鍛煉學(xué)生基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的內(nèi)容更是鳳毛麟角。

3.一味注重語(yǔ)文的工具性

在當(dāng)前很多的職業(yè)院校中，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的工具性這一特點(diǎn)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為中職院校應(yīng)該以就業(yè)為首要目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)只要教會(huì)了學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文以及說(shuō)好普通話就可以了，于是在教學(xué)過(guò)程中不斷壓縮語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的保留了應(yīng)用文教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)部分。

二、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該采取的對(duì)策

1.化單一語(yǔ)文課程為多門(mén)課程并行

語(yǔ)文綜合教學(xué)改變了過(guò)去單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，完成了學(xué)生從中學(xué)到中職，從應(yīng)試教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從小學(xué)到中學(xué)一直處在應(yīng)試教育的環(huán)境下，課本都是一脈相承的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂是一貫的老師講學(xué)生聽(tīng)，衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是考試的成績(jī)和考上了什么樣的學(xué)校。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是不僅要看他是否有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要看他走向社會(huì)后是否有解決和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力；同時(shí)開(kāi)設(shè)應(yīng)用文、演講、書(shū)法、普通話語(yǔ)文欣賞課等課程，不僅使學(xué)生習(xí)得知識(shí)，而且貫徹素質(zhì)教育的宗旨，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。

（1）模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會(huì)交往仿真的情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或人造情境的模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。

（2）案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊情境或問(wèn)題的思考。分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問(wèn)題，并結(jié)合個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)相對(duì)完整獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)，并逐步培養(yǎng)出實(shí)施該項(xiàng)目所需的各種關(guān)鍵能力。

（4）角色扮演，即通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時(shí)要視教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨(dú)立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力

語(yǔ)文綜合教學(xué)提倡“全民”參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)行語(yǔ)文綜合教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校每年都組織各種大賽，誰(shuí)文章寫(xiě)得好，字寫(xiě)得漂亮，誰(shuí)就參加比賽；誰(shuí)講得精彩，誰(shuí)就能贏得榮譽(yù)，“唯書(shū)”、“唯綱”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，鍛煉能力，從而在畢業(yè)走向社會(huì)后，很快融入到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革的道路上，任重而道遠(yuǎn)，由于諸多因素的制約，我們改革進(jìn)程還不順利，但是，為了中職生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)全方位發(fā)展的技術(shù)型人才，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，迫在眉睫。