郭三樂

【摘 要】由于中職學校生源的問題，當前中職語文教學面臨著許多不利因素，存在一定的困境。中職語文教學要走出困境，提高語文教學質量，提高效率，需要從優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣等方面著手。

【關鍵詞】中職語文；教學；困境；對策

中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質量，只有從轉變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內容上謀求突破。

一、在中職學校應加強優(yōu)化人文教育環(huán)境

近年來，中職學校為國家培養(yǎng)了大量的高技術人才。隨著時代的發(fā)展，國家對復合人才的需求日益增長，光有高水平的技術是不夠的，還要有厚重的文化底蘊。中職學校作為培養(yǎng)技工人才的基地，加強人文素質教育顯得迫切且必要。但目前中職學校的人文教育還有一些缺點。教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質。這一些素質要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。

二、中職學校中語文教師必須提高自身語文素養(yǎng)

新課改對教師自身的素養(yǎng)提出更高的要求，語文教師必須提高自身的語言表達能力，加強作品閱讀，提高自身文學素養(yǎng)，加強寫作訓練，提高寫作水平，加強漢字書寫能力訓練，學習信息技術，提高信息處理能力，才能更好地適應自己所從事的職業(yè)。學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質決定教育的質量。隨著教學改革的發(fā)展中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質。從前人們對教育的價值過分強調為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力。現(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。

三、中職學校教師要激發(fā)學生的學習興趣

中職學生的學習意識、習慣、方法，與普高學生相比都要有所欠缺：這是大部分中職教師所了解的學生情況。于是抱怨由此而生。其實，我們?yōu)槭裁床粨Q個角度看問題？中職學生除了上述缺點外還有思維活躍、行為活躍等特點，比如課本剛發(fā)下，很多學生會瀏覽；對挫折感悟較為貼近真理；對一些問題的看法較為貼近生活的本來面目等等?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽默的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！

四、中職語文教學中教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

中職語文教學培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學生，要從好奇中激發(fā)，從動腦中促進，從動口中體現(xiàn)，從動手中實踐。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師是關鍵。讓學生在好奇、動腦、動口、動手中實踐創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新能力的最佳途徑。

創(chuàng)新思維具有主動性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性的特點，它往往能突破習慣思維的束縛，善于從不同角度思考，即思考過程具有靈活性。在中職語文教學中，創(chuàng)新思維要從以下幾方面著手培養(yǎng)。 首先、在好奇中激發(fā)創(chuàng)新，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，先得喚醒學生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。學生有好奇心，就可能去探索，去追問到底是為什么，這樣就可以明白事物的來龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標準。好奇心是“發(fā)現(xiàn)”的前哨，激發(fā)學生的好奇心，就等于是鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”，這有利于喚起學生的創(chuàng)新思維，去思考，去獲得認識。這種好奇心正是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的內動力，是創(chuàng)新思維的基礎，也是主動學習精神的最初源泉。事實上，濃厚的好奇心是開展創(chuàng)新思維的第一步。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征：牛頓對蘋果落地產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特對蒸汽頂起水壺蓋十分好奇，于是改良了蒸汽機；伽利略看吊燈搖晃而好奇，于是發(fā)現(xiàn)了單擺。我們可以在上新課前用精心設計的課堂導語誘發(fā)學生的好奇心。可以采用新穎有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心，激起強烈的求知欲；或采用“倒敘”給學生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進行學習。

參考文獻：

[1]張楚廷.《課程與教學哲學》.人民教育出版社，2003年版.

[2]張志公.《張志公自選集》.北京大學出版社，1998年版.