吳慶琳

【摘 要】隨著課改的推進(jìn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)觀也發(fā)生了一定的變化。如何進(jìn)行更有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練，成為了我們必須思考的問(wèn)題。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生讀寫(xiě)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀，從讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的策略角度出發(fā)，總結(jié)出一些行之有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練方法，為學(xué)生愿讀、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)提供科學(xué)有效的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)狀；讀寫(xiě)結(jié)合策略

隨著課改的推進(jìn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)觀也發(fā)生了一定的變化。那么當(dāng)今小學(xué)生讀寫(xiě)現(xiàn)狀如何？怎樣才能讓學(xué)生愿讀、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)呢？

一、學(xué)生讀寫(xiě)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合仍存在一些誤區(qū)。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）讀寫(xiě)分離、機(jī)械練寫(xiě)

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象。主要原因在于部分教師仍把寫(xiě)作課和閱讀課當(dāng)做兩種獨(dú)立課型來(lái)定位，認(rèn)為二者間是互不干涉。要么就是老師有一定的讀寫(xiě)訓(xùn)練意識(shí)，但在實(shí)際操作中卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，學(xué)了寫(xiě)景的文章，就要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)景；學(xué)了寫(xiě)人的文章，就要求學(xué)生仿寫(xiě)人物。在指導(dǎo)時(shí)忽略了學(xué)生“為什么要這么寫(xiě)”的體會(huì)，換言之，就是缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法、表達(dá)方法的指導(dǎo)。這樣的訓(xùn)練忽略了語(yǔ)文教學(xué)的整體與全局意識(shí)。

（二）只讀不寫(xiě)、光說(shuō)不寫(xiě)

教學(xué)中的只讀不寫(xiě)忽略了從“讀”到“寫(xiě)”中間還應(yīng)存在一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是表達(dá)方法的習(xí)得。而光說(shuō)不寫(xiě)則讓學(xué)生的思維往往停留在片斷性的跳躍上，而無(wú)法系統(tǒng)地連成整體，無(wú)法形成規(guī)范的、符合邏輯的書(shū)面表達(dá)。

（三）沒(méi)有找準(zhǔn)文章讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師沒(méi)有選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，沒(méi)有很好地挖掘和習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教研活動(dòng)中也較注重對(duì)閱讀教學(xué)的研究，且往往局限于對(duì)文本教法的研究，較少?gòu)膶W(xué)生學(xué)的角度，從閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的角度去加以研究。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略

（一）廣泛課外閱讀，服務(wù)讀寫(xiě)結(jié)合

《課標(biāo)》中對(duì)課外閱讀的總量有了體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀量不少于 150萬(wàn)字。要確保學(xué)生達(dá)成這個(gè)閱讀總量，就要多讀書(shū)、讀好書(shū)。讀書(shū)的方式多樣：既可以在課前、課內(nèi)、課外閱讀，也可以利用音像閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀；既可以是閱讀名家名作，又可以是優(yōu)美古詩(shī)文、科普讀物、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事等。既可以校內(nèi)個(gè)人閱讀，也可以在家中親子閱讀。至于讀物推薦，教師可以結(jié)合課文推薦讀物，還可以結(jié)合歷史或時(shí)事推薦讀物等等。

（二）積極感悟生活，豐富寫(xiě)作素材

作文的源泉來(lái)自平凡生活的點(diǎn)滴。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受，對(duì)情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了相對(duì)豐厚的程度，其習(xí)作的內(nèi)容就能充滿(mǎn)真情實(shí)感，充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生習(xí)作水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在生活中教會(huì)學(xué)生善觀察、引導(dǎo)學(xué)生善感悟、培養(yǎng)學(xué)生善思考，善積累，無(wú)疑是為“寫(xiě)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重組閱讀文本，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合著力點(diǎn)

我們知道，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是閱讀的內(nèi)化，二者是不可分割的。而讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練應(yīng)該是有序列的，有章法的。所以教師要樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)，打破以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)將“讀”與“寫(xiě)”獨(dú)立訓(xùn)練的傳統(tǒng)；其次要有全局意識(shí)，通讀教材，對(duì)課標(biāo)要求的各個(gè)年段教材的讀寫(xiě)要求做到心中有數(shù)，確立每學(xué)期的寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，再以單元為單位，根據(jù)單元主題的內(nèi)容、文章的表達(dá)特點(diǎn)以及訓(xùn)練的要求確立單元的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，再結(jié)合單元讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)找準(zhǔn)每課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)?？傊?，嘗試在不同的主題中找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)研讀教材，重組教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)讀寫(xiě)主題，使讀寫(xiě)訓(xùn)練更有內(nèi)容可抓，更有方法可學(xué)，更有藍(lán)本可仿。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合的有效落實(shí)才能事半功倍。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式

（1）巧補(bǔ)“留白”?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多課文都出現(xiàn)了 “留白”。課文中的這些留白，往往有“無(wú)聲勝有聲”的效果，學(xué)生在讀文后，腦子里往往會(huì)留下想象的空間。因此，可以借助給文本補(bǔ)白，以此延伸學(xué)生的思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力，更能夠有效落實(shí)讀與寫(xiě)的結(jié)合。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)用到抓標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白、抓關(guān)鍵詞補(bǔ)白、抓情節(jié)補(bǔ)白、抓結(jié)尾補(bǔ)白、抓插圖補(bǔ)白等方式。抓住文章的留白處，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與補(bǔ)白，這是對(duì)課文的一次再創(chuàng)造，也是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的一種有效形式。

（2）仿寫(xiě)遷移。仿寫(xiě)可以從兩方面入手，一是仿內(nèi)容，二是仿形式。以范文引路，指導(dǎo)從仿寫(xiě)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種常見(jiàn)而有效的形式。但是，仿寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生掌握范文中語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，但不能讓學(xué)生作文能力只停留于模仿的階段，仿寫(xiě)的最終目的是要將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。

（3）創(chuàng)新改寫(xiě)。創(chuàng)新改寫(xiě)是一種以課文為材料的寫(xiě)作訓(xùn)練，它能夠全面提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力也大有益處。比如我就曾根據(jù)課文中的古詩(shī)，如《曉出凈慈寺送林子方》指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意編一個(gè)故事；而《將相和》這類(lèi)課文則改寫(xiě)成簡(jiǎn)短的劇本，這都是對(duì)體裁的改寫(xiě)。除此以外，改寫(xiě)還有其他多種形式，如人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換、篇幅長(zhǎng)短的變換，以及文本略寫(xiě)處生成的改寫(xiě)等。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合就如一座豐富的寶藏，如何更合理地把握“讀”與“寫(xiě)”之間的“度”、怎樣在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)好讀寫(xiě)結(jié)合等，都值得我們?nèi)ヌ綄ず脱芯俊?/p>