竇紅

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0065-02

信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我們教師要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確把握小學(xué)語文教學(xué)的特點，根據(jù)課文的教學(xué)需要，找準(zhǔn)融合的整合點，選擇相應(yīng)的信息資料和教學(xué)策略，使信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合達(dá)到無縫隙的的融合。那么，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合呢？

1.恰當(dāng)運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)中應(yīng)積極運用信息技術(shù)來營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，運用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以解決學(xué)習(xí)中單調(diào)枯燥的問題，學(xué)生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。教師要深入鉆研教學(xué)文本，從教學(xué)文本所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究，把它作為整合課的整合點。在語文教學(xué)的過程，教師要通過語言文字訓(xùn)練向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，并逐漸提高語文能力的過程。這一過程是感知、理解、鞏固、運用四個環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。為了保持并端正這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。使用的教學(xué)課件應(yīng)具有互動性和開放性，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)雙方的隨機(jī)交流，信息技術(shù)的交互性，使得學(xué)習(xí)的互動性增強(qiáng)，實現(xiàn)了語文教學(xué)的真正開放，這也是信息技術(shù)與小學(xué)語文整合課的生命力所在。聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮；展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)圖景片的視覺效果，通過展示與課文相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察；播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度體現(xiàn)。

2.恰當(dāng)運用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

2.1突破難點，拓寬視角。課文中的難點單憑教師講解有時是難以理解的，通過先進(jìn)的電教媒體形象的演示，能清楚的把一些難以演示的實驗，不易理解的科學(xué)規(guī)律等變得具體化，化難為易，打破時間空間的局限，使空間想象力、綜合分析能力得到開發(fā)和發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)語文的整體感悟訓(xùn)練中，彰顯出其獨特的導(dǎo)思引悟優(yōu)勢：一是可以提供形象直觀的多面式學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定整體感悟基礎(chǔ)；二是能提供多感官綜合刺激，導(dǎo)思引悟，激發(fā)情感，有利于學(xué)生參與感知語言的實踐。如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，爬山虎如何向上爬對于學(xué)生來說缺乏了解，因此可以制成爬山虎向上爬的課件，以動畫為主進(jìn)行展示，讓學(xué)生仿佛真真的看到爬山虎長葉、莖上伸出細(xì)絲，細(xì)絲觸著墻頭上變小圓片，巴住墻如何一腳一腳向上爬的全過程，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看的清楚聽的明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師此時只要稍加點撥，即可為學(xué)生突破難點。教師精心制作以學(xué)為主的課件，或構(gòu)建相關(guān)"資料庫"，讓學(xué)生通過相關(guān)資料的閱讀，在線討論的實踐，在線測試的檢驗等相關(guān)鏈接，增大知識儲備容量，拓寬了視角。

2.2借助圖像，放飛想象。運用信息技術(shù)，在設(shè)計課件時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)處理，采用有所跳躍，有所省略的方式，特意給學(xué)生留出想象的空間。利用信息技術(shù)將課件中的動畫定格，請學(xué)生們延伸想象，續(xù)說故事，可有不同的結(jié)局，這無疑發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

3.恰當(dāng)運用信息技術(shù)，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。好的教學(xué)手段包括：

3.1實物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。

3.2摹擬試驗。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師可以把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

3.3虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的多樣性與豐富的語文實踐活動在整合中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生聽說讀寫加強(qiáng)了，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練進(jìn)行了，這也是信息技術(shù)與小學(xué)語文整合課的活力之所在。當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。 "信息技術(shù)和課程整合"是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。因此現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合這一雙贏的新型教學(xué)模式定會讓我們的語文課堂與整個社會更精彩。