帕力達·艾提哈力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0110-01

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙， 是邁向科學高峰的階梯。 學會了 拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字， 并流暢地讀下來。 隨著孩子的識字量增多， 閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎、 是閱讀、 習作的前提、 也是學好中文不可缺部分。 在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。 從教經(jīng)驗證明， 只要是漢語拼音學得好的學生， 他的普通話就說得好。 這是因為他們掌握了 漢語拼音這項工具。 學好漢語拼音對學生學好語文、 對學生的語文綜合素質(zhì)形成和提高， 對學生將來適應社會面向現(xiàn)代化， 面向世界， 面向未來， 修身齊家， 治國安民， 成為國家的棟梁之材是不可缺少的， 重要的一課。

1.兒歌激趣，形象學習

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。將所學拼音內(nèi)容轉化為兒童熟知的事物，編成兒歌幫助他們形象地記憶。這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學得輕松愉快。如教學單韻母應用兒歌："圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a，大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o，大白鵝，水里游，水中倒影e e e，1加小點還念i，牙齒對齊i i i，烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴u u u，小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。"教學形似聲母應用兒歌："（b-p）右下半圓聽廣播（b），右上半圓把水潑（p）；（m-n）一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m；（f-t）飛機上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教學聲調(diào)符號時，用歌訣："一聲汽車平穩(wěn)走，二聲汽車上山坡，三聲汽車拐個彎，四聲汽車下山坡。"教學音節(jié)標調(diào)的規(guī)則應用兒歌："a、o、e、i、u、ü，標調(diào)時，按順序，i、u并列標在后。"學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好拼音的興趣和信心。

2.游戲激趣，玩中學習

在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂"動"起來，"活"起來，引導學生在玩游戲中輕松學習。如，學生學完24個韻母，為了幫學生更有條理地掌握韻母，設計了這樣的游戲。先讓學生拿出24個韻母卡片，在座位上按順序動手擺一擺。教師巡視，并鼓勵先擺好的學生互相檢查。接著，進行"開火車"游戲。學生A拿著a出來并念兒歌："我是a，張大嘴巴a a a。"學生B接下去搭火車，拿著o念："我是o，攏圓嘴巴o o o，。"……"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火車，齊讀韻母表，并工整地寫一遍。又如，在總復習階段，設計"登城堡"游戲。彩色卡紙在黑板上貼出五幢城堡，分別標上名稱：聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母、整體認讀。發(fā)下所有字母卡片，每人一張，持卡片的同學，按順序把卡片放到相應的城堡下的樓梯，然后大家共同校對。還可開展"找朋友"、"好幫手"、"捉迷藏"等游戲，讓學生在多種感官的體驗下，自覺地參與教學活動。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

3.人機交互， 自主學習

結合學校實際， 適當?shù)剡\用多媒體教學平臺。 多媒體這樣先進的教學工具， 課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。 以活動和游戲為主， 把學拼音與學說普通話、 識字教學結合起來。 同時也應認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣， 教師單純的教學發(fā)音， 然后學生枯燥的模仿， 這樣教師教的累， 學生也學的苦。 在教學過程中， 我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡課件， 師生交互， 生生交互， 生動、 直觀的學習我們的母語發(fā)音， 學生的學習積極性大大提高！ 學習與生活緊密結合， 讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣； "音節(jié)超市" 等多種形式的訓練方式激發(fā)學生的參與意識， 提高學生的拼讀能力。 教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生， 而是孩子的學習伙伴， 是學習活動的指導者和幫助者， 真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。 如： 在教學拼音復習課時可以把學生帶到多媒體網(wǎng)絡教室， 利用自制的復習拼音游戲課件， 讓學生自主地在電腦上邊玩邊復習拼音。 如在教學字母的四個聲調(diào)中， 我就常在多媒體中播放課件， 播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。 而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式， 加深學生對所學內(nèi)容的記憶。 和直接在黑板上的板書，效果好很多， 學生學得也特別起勁， 課堂氣氛特別活躍。 如教學 ba這個音節(jié)時， 可利用課件， 同時把 b 和 a 緩緩地移入， 出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時， 看已邊結合課件邊講解， 聲母和韻母相拼時， 先發(fā)聲母的本音， 再發(fā)韻母的音， 聲母本音要輕短， 韻母讀音要重， 很快結合就發(fā)出"ba" 的音， 教學生練讀時， 先講直呼口訣： 前音輕短后音重， 兩音相連猛一碰。 兩音相碰時， 課件中的投影發(fā)出爆炸聲， 這樣就更加形象地加深了 學生對所講的口訣的理解。

4.鞏固訓練，用中學習

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。對于一年級孩子，他們都喜歡故事、童話、兒歌，教師可以充分利用學生的這一愛好，多提供一些優(yōu)秀的拼音讀物給孩子，讓他們利用學到的拼音去看書；在閱讀中鞏固拼音，在閱讀中積累，一舉兩得。一年級上冊語文教材在拼音教學內(nèi)容之后是注音課文。要求借助拼音讀課文識字，課文全文注音，讓學生學習借助拼音識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音的雙向聯(lián)系。因此，在注音課文教學中，教師可精心設計拼音練習，調(diào)動學生學習興趣，讓學生在主動學習的同時鞏固拼音知識。

拼音教學其內(nèi)容雖然枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能科學、有效地組織課堂，抓住漢語拼音教學中的重點、難點問題，巧妙地處理教材，化難為易，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為孩子挑戰(zhàn)自我。