楊麗翠

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0255-02

通過(guò)近年來(lái)的生物教學(xué)，我感受最深的是學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的"弱視"。雖然現(xiàn)在初中生物需要統(tǒng)考，也不斷有消息稱統(tǒng)考成績(jī)將會(huì)計(jì)入中考，但是不論怎么強(qiáng)調(diào)，仍然有很大一部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中仍然把生物擺在"副科"的位置，要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識(shí)點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。以下是我這一年來(lái)就"如何提高初中生物課堂教學(xué)效率"的一些體會(huì)。

1.課前

1.1優(yōu)化教材組織，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。在備課的時(shí)候先根據(jù)課表標(biāo)的要求把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，重要的?nèi)容要講細(xì)講透，相對(duì)簡(jiǎn)單或要求不高的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣避免一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容過(guò)多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序。因此我備課時(shí)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的"順序"及表現(xiàn)"方式"上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，七上生物教材中學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)《綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物》后，可以接著學(xué)習(xí)第五章《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》，通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)把光合作用的知識(shí)點(diǎn)掌握好了，再來(lái)學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》，掌握植物呼吸作用的知識(shí)。

1.2把零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多了，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，可以與前面的兩章《人體的營(yíng)養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)是由呼吸和飲食中吸收而來(lái)的，最后運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞中，通過(guò)"呼吸作用"為人的生命活動(dòng)提供能量。這樣就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過(guò)程中不斷把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。

2.課堂

2.1充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。

2.2把抽象的知識(shí)具體化。七年級(jí)的生物教材有些內(nèi)容難度較大，因?yàn)樯婕暗搅撕芏辔锢砗突瘜W(xué)的知識(shí)，但是學(xué)生還沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時(shí)候要盡量講得通俗，或者自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)象來(lái)"說(shuō)話"，這樣便于學(xué)生理解。例如：七上第四章第二節(jié)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》中課本設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的"呼吸作用"制造了二氧化碳，但是對(duì)于"二氧化碳遇澄清石灰水會(huì)變渾濁"這一現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，如果只是簡(jiǎn)單的講述又顯得蒼白，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用嘴對(duì)著澄清石灰水吹氣，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，由于學(xué)生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過(guò)現(xiàn)象就能很容易理解澄清石灰水可以用來(lái)檢測(cè)二氧化碳。

2.3講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生"學(xué)以致用"，解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會(huì)在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。

2.4用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松的課堂氣氛。課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時(shí)候會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，讓學(xué)生愛(ài)上生物課堂。

3.課后

3.1課后注意反思，不斷改進(jìn)。人要學(xué)會(huì)反思，才能不斷進(jìn)步。課后反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐不斷的深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，進(jìn)而充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常反思。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此有很多機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)。每次上完課我會(huì)根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，再運(yùn)用到后面上課的班級(jí)，而前面的班級(jí)我會(huì)利用后面的課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不停的上課-反思-改進(jìn)，能使我的課堂越來(lái)越有效率。

3.2建立良好的師生關(guān)系。現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)"喜歡哪個(gè)老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個(gè)老師，就不學(xué)"這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了四個(gè)班，一年下來(lái)感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績(jī)也好；而哪個(gè)班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評(píng)，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學(xué)效果。

以上是我在生物教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，利用有限的課堂時(shí)間學(xué)到最多的內(nèi)容，將是我不斷努力的方向。