羅睿

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0281-02

科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應用，均對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前中小學音樂教育實踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學目標的重點放在了音樂知識的認知和音樂技能的訓練上。衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜。而這些都不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當我們從教育學、心理學角度，從該學段的學生特點、教學大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視中小學音樂教育時，顯而易見，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學音樂教學追求的主要目標。

1.情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用

貝多芬曾說："語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方。"中國的古語亦曰："詩言志歌詠言"。名人們一語見"的"地道出了情感在音樂藝術(shù)中的地位和作用。我們認為，任何藝術(shù)都源于生活，高于生活。任何藝術(shù)都以自己特定的形式和技巧更集中更強烈地反映生活，當然也通過特定的形式，更集中更強烈地表現(xiàn)人在生活中的情感。藝術(shù)教育的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快的受到審美教育。鑒于這一特征，目前《中小學音樂課程標準》已明確提出要把"情感、態(tài)度、價值觀"放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)具有正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，尤其是作為藝術(shù)老師的我們，更是責無旁貸。

2.情感在音樂教學中孕育與培養(yǎng)

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。被人們稱為音樂情感的"道德感、理智感、審美感"，在人的情感生活中起著主導作用。它們是在社會實踐中和教育條件下形成的，往往緊密交織在一起，這些情感交織而成的綜合體就是情感。對音樂教育工作著來說，就是在音樂教育活動中，一方面要培養(yǎng)和促進他們的情感和情操，另一方面要深刻地理解和表現(xiàn)所學習和演唱的音樂作品的藝術(shù)意蘊，這兩方面是相輔相成的。

2.1音樂課堂中融入肢體語言。肢體語言更是音樂教學中一種特殊的語言。用身體動作配合音樂表達一定的意義，在不知不覺中把學生帶進音樂的殿堂。它更適合在低年級使用，使學生真正感受到音樂的魅力。 聲勢語言是一種"無聲的語言"，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢，人體的許多部位，乃至全身的自由活動，都可以做出不同的姿勢。這里所謂的"姿勢"，是指一種運動狀態(tài)。因此，"姿勢"也可以理解為身體運動的方式。姿勢創(chuàng)造出來的聲音，就是聲勢。最常有的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是世界各國，各民族舞蹈所共有的基本語匯。它對于鍛煉學生的聽覺能力、反應能力、記憶能力，音高及力度的辨別能力等都有積極的作用。 如《一把雨傘圓溜溜》這首歌曲，2/4拍子，這首歌曲曲調(diào)歡快、活潑，歌詞十分風趣。歌曲吸收了通俗歌曲的寫作手法，表現(xiàn)了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣。歌曲中出現(xiàn)的跨小節(jié)切分音、休止符以及連續(xù)出現(xiàn)的X.X節(jié)奏型和音程的大跳使音樂輕快、跳躍、詼諧有趣。"嘻嘻哈哈"非?？谡Z化，加上下滑音的巧妙運用，生動刻畫了孩子們在雨中歡笑的神情。準確地唱出附點、切分、休止符等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程是本課的難點，我巧妙的借助拍手、跺腳、捻指等聲勢語言代替附點、切分、休止符等節(jié)奏，變難為易，學生們很快融入到主動、互動的氛圍中，輕松自然掌握了本課的難點，不僅是唱會歌，而且達到了唱好歌的能力。

2.2音樂課上聽、看、讀、唱有機結(jié)合。音樂教育必須遵循"以聽為中心"的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。聽是一切音樂實踐活動的基礎(chǔ)，聽覺感知是學習音樂的先決條件。我們知道人類對事物的認知是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律，也就是對歌曲有了一個感性認識。在此基礎(chǔ)上，進行歌曲的學習。其中教師的范唱可以直接影響學生對歌曲的學習。要想啟發(fā)學生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而融入歌曲的意境之中。

在歌唱教學《紅蜻蜓》時，為了更好的讓學生把握歌曲的深沉、寧靜富有想象力的情境。老師在媒體課件制作中借助于富于幻想的夕陽西下的顏色做背景，加上自由飛翔的紅蜻蜓，營造一個使人充滿美麗幻想的情境給孩子們。在我的輕聲范唱中很快把學生帶進寧靜和諧充滿回憶的情境里，激發(fā)了他們豐富們的想像力，更好的感受音樂的情境。學生掌握了要輕聲演唱這類歌曲，并把握了此曲深沉、寧靜、甜美的情感，孩子們很快進入寧靜的歌曲意境之中，學生從哼鳴過渡到演唱環(huán)節(jié)十分自然，情緒也在教師不斷的激發(fā)中慢慢的到位，歌曲雖然是只有八小節(jié)的合唱歌曲，但通過學生對速度、聲音、情緒、氣息連貫的把握及表現(xiàn)，學生在反復演唱中自然流露出真摯的情感，具有夢幻般的意境，烘托了寧靜、和諧、帶著美好回憶的童年世界。

2.3音樂課上巧妙借鑒流行音樂和課外資源。因為眾多因素的影響，教材上的歌曲受到了流行音樂的巨大沖擊，學生在演唱方法和形式上急于模仿演唱者，但并不能真正領(lǐng)會到演唱方法的科學性.這已經(jīng)成為音樂教師亟待解決的問題。老師借助現(xiàn)代音樂時最好選擇適合學生音域的歌曲，或是進行降調(diào)處理，避免給孩子有種翹腳都摸不到的距離感。

《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結(jié)合，將解放軍戰(zhàn)士堅定、勇敢、樂觀、自信的精神的表現(xiàn)出來，對于處在小學六年級的變聲期學生來說并不是件容易的事，因此孩子們不想唱、不敢唱、不愿意唱，針對這種教學窘境我嘗試采用對比欣賞，課前我又收集中國著名歌唱家閻維文現(xiàn)場演唱的影像和各種翻唱、合唱，不同版本的演唱視頻在課上播放，讓學生養(yǎng)成思考的習慣，分析歌手的演唱有什么方法，高音的演唱有什么技巧。任何一種唱法的歌手，在演唱時都會采用科學的演唱方法，并通過口形的變化和氣息的支持形成不同音色，在不同的音區(qū)也運用了不同的處理方法，先讓學生對歌唱方法產(chǎn)生興趣，而不是局限于對通俗歌曲的模仿.學生平時唱歌時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：中低音區(qū)模仿歌手很像，但到高音區(qū)就變成了聲嘶力竭的喊唱，喊出的聲音自己都覺得很難聽，長時間這樣會對聲帶有極大的傷害。我讓學生深刻意識到每個人的聲音都是獨一無二的，要學會一些簡單的常識來保護好自己的聲帶，這樣激勵性語言更容易激發(fā)學生學習的熱情。

3.借助課外音樂活動為音樂課服務，調(diào)動學生表現(xiàn)的欲望

3.1社團活動對學生進行情感教育。

3.1.1合唱社團：豐富學生的校園文化生活，啟發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，弘揚學生個性發(fā)展，我校合唱隊每周四大課間時間為學生活動時間。為了使活動順利高效的開展，每次活動前老師都會提出要求，讓學生在懂得規(guī)則的同時，同學們能夠互相幫助，互相遷就，互相理解。在學唱新歌時老師都會與孩子共同分析作品，理解作品，表現(xiàn)作品，以便于更好的表演作品，達到情感教育的目的。

3.1.2舞蹈社團。舞蹈興趣小組是學生非常樂于參與的一個興趣小組.活動內(nèi)容與教育性和藝術(shù)性相結(jié)合，適合學生的年齡特點，它有利于提高學生學習舞蹈的興趣，培養(yǎng)孩子們正確的形體姿態(tài)和良好的氣質(zhì)，增強集體意識，培養(yǎng)學生的樂感。活動面向部分學生，有組織，有計劃的進行，堅持自愿參加和普及提高的原則，讓學生在唱唱、跳跳、動動中去感受音樂，理解音樂和表現(xiàn)音樂。啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，使學生的身心得到健康的發(fā)展。

3.2借助"小明星"展示的舞臺對學生進行情感教育"。我們音樂組利用大課間的休閑時間開展了"我是小明星"的藝術(shù)展活動，以班級為單位每天都會有一個班級的學生展示，而且表演的形式不限、內(nèi)容不限，在班主任老師和音樂組的鼓勵和引導下，我校每天的大課間前15分鐘是每個班級才藝展示的時間，學生們積極認真的對待此次表演，展示過程中學生們體驗了成功的喜悅，充分調(diào)動了學生表演的欲望，并影響著周圍的學生也渴望自己有展示的機會，珍惜每次表現(xiàn)的機會，從而懂得互相尊重、懂得相互傾聽、懂得相互欣賞的情感滲透教育，建立同學之間、人與人之間和諧的氛圍，讓學生在情感教育的過程中快樂的成長，為培養(yǎng)文明有禮，健康陽光的孩子打下良好的基礎(chǔ)。

總之，情感目標作為音樂教育的第一核心目標，在教學中教師應采用各種手段與方法，讓學生在豐富多彩的情感體驗，情感實踐活動中，通過教師的正確引導及師生之間的影響，來有效地豐富學生的精神生活，影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情感，從而完善人格的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《小學音樂新課程標準解讀》

[2]《中小學音樂教育》——中小學音樂教育雜志社

[3]《中國教育科研論壇》——中國科教文化教育出版社

[4]《中小學評價與考試制度改革的基本框架》

[5]百度百科