姜明德 紀(jì)建立

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0353-02

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"[1]在學(xué)生參與教學(xué)過程中，準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)、發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的贊賞，會(huì)讓學(xué)生在享受到成功快樂的同時(shí)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。[2]在合作學(xué)習(xí)的探索過程中，我們嘗試從評(píng)價(jià)入手，圍繞評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，有效提高了合作學(xué)習(xí)效果。

1.多元評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與激勵(lì)作用

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

合作學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的融合，在這一過程中如果單純的讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)要求、合作標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自覺落實(shí)常常落空。合理評(píng)價(jià)能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；又能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)過程中存在的不足及努力方向，使合作學(xué)習(xí)能不斷深入開展。

1.1合作過程中的即時(shí)語言評(píng)價(jià)，重在指導(dǎo)方法、激發(fā)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)參差不齊，這直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果，教師要抓住學(xué)生在合作過程中的不同表現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)、引領(lǐng)，能有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。如"陽(yáng)光小組的組長(zhǎng)已經(jīng)開始組織本組成員圍繞老師的問題展開討論了"以此向其他小組長(zhǎng)提醒自己的任務(wù)；"XX同學(xué)說'我代表我們組來發(fā)言……'，他的發(fā)言體現(xiàn)了小組的集體性"以此來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整與合作意識(shí)；"'我們組有不同意見'看這位同學(xué)聽得多認(rèn)真呀"以此告訴學(xué)生傾聽思考是很重要的習(xí)慣……教師的即時(shí)評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者信心倍增，為傾聽者樹立了榜樣。有針對(duì)性的、藝術(shù)性的即時(shí)評(píng)價(jià)性語言能使小組合作學(xué)習(xí)的順利有序地開展起到事半功倍的效果。

1.2課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，重在全面回顧、提升方法。過程的評(píng)價(jià)重在指導(dǎo)方法，總結(jié)性評(píng)價(jià)能給引導(dǎo)學(xué)生樹立回顧反思意識(shí)、明確回顧反思的方法、改進(jìn)課堂表現(xiàn)，在回顧反思中不斷獲得提升。每節(jié)課最后我都留出三分鐘作為總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)間，一是每個(gè)人在本組中總結(jié)自己的收獲與不足，包括知識(shí)、合作表現(xiàn)、情感態(tài)度等；二由組長(zhǎng)對(duì)本組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，圍繞專心傾聽、積極發(fā)言、錯(cuò)誤原因能找準(zhǔn)并改正、愿意幫助別人并能準(zhǔn)確講解等方面，以優(yōu)點(diǎn)為主：三是教師對(duì)各組活動(dòng)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，圍繞組長(zhǎng)的組織情況、分工合作情況、小組展示交流技巧、小組學(xué)習(xí)成果等，讓學(xué)生明確努力方向。

1.3形式多樣的星級(jí)評(píng)價(jià)，重在記錄成長(zhǎng)足跡、增強(qiáng)信心?？陬^評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作方法，鼓足學(xué)習(xí)干勁，評(píng)價(jià)記錄則能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。通過每節(jié)課總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組、小組長(zhǎng)以"笑臉"記錄合作學(xué)習(xí)的成績(jī)；班級(jí)根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)獲得"笑臉"個(gè)數(shù)每周對(duì)學(xué)生與小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比、樹立榜樣；每月進(jìn)行總結(jié)評(píng)選"優(yōu)秀小組"、"優(yōu)秀小組長(zhǎng)"、"優(yōu)秀小導(dǎo)師"、"智慧之星"、"表達(dá)之星"等頒發(fā)證書；通過月評(píng)選結(jié)果推選學(xué)期"優(yōu)秀小組"、"優(yōu)秀小組長(zhǎng)"、"合作之星"頒發(fā)證書。通過評(píng)價(jià)記錄使合作評(píng)價(jià)系統(tǒng)連貫，保證合作學(xué)習(xí)的有效有序開展，使學(xué)生在體驗(yàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂的同時(shí)，不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，一步一個(gè)腳印不斷前進(jìn)。

2.多元的評(píng)價(jià)主體，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍

評(píng)價(jià)主體多元，即由單一的教師評(píng)價(jià)改為師評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，擴(kuò)大了評(píng)價(jià)范圍，可以多渠道反饋被評(píng)價(jià)者的信息，這樣為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了民主和諧的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.1學(xué)生自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小組合作中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是被評(píng)者按照一定評(píng)價(jià)目的與要求，對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神和合作能力、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我調(diào)整、自我完善的過程。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情感的總結(jié)"我感覺今天的學(xué)習(xí)真爽，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容我都能最快掌握"、"我?guī)椭慌艘坏李}，真好"；學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的總結(jié)"這節(jié)課我知道了……"；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)"本節(jié)課我共出現(xiàn)兩次錯(cuò)誤，現(xiàn)在都找到原因掌握方法了"……學(xué)生通過自評(píng)，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與存在總是能準(zhǔn)確把握，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

2.2生生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生共同提高。同伴的互相影響作用是巨大的。因?yàn)橥橹g的地位是平等的，互相評(píng)價(jià)易于接受；同時(shí)同伴的視角獨(dú)特易于發(fā)現(xiàn)老師不易覺察的優(yōu)點(diǎn)；同伴的評(píng)價(jià)往往代表的是一個(gè)小集體具有震懾力。

同伴評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的常規(guī)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在互相監(jiān)督、提醒，共同創(chuàng)造和諧和合作氛圍。在互評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生更多看到別人的優(yōu)點(diǎn)、其他小組的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)人擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過這種評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看等自己與小組的發(fā)展。

2.3教師點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]小組內(nèi)、組與組之間的合作學(xué)習(xí)往往是淺層次的，教師的恰當(dāng)?shù)?、合理的點(diǎn)評(píng)能打開學(xué)生思路，使學(xué)生感悟合作方法，明確發(fā)展方向。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的發(fā)展方向與合作措施準(zhǔn)確把握，適時(shí)從合作方法、合作態(tài)度、合作過程、合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)合作、激勵(lì)學(xué)生愛合作、啟發(fā)學(xué)生真合作，使合作學(xué)習(xí)順利開展，實(shí)現(xiàn)課堂有效高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《公民的誕生》，教育科學(xué)出版社，（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 ，黃之瑞譯.

[2]《合作教學(xué)導(dǎo)論》，山東教育出版社，王坦著.

[3]《現(xiàn)代教育理論》，中山大學(xué)出版社.