烏云畢麗

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的同時(shí)，教育體制改革也被越來越多的人所關(guān)注。就以語文學(xué)科為例，閱讀教學(xué)作為課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加之傳統(tǒng)教學(xué)存在非常大的封閉性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很多困難。所以在新課改中，探究性閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了，此方法的運(yùn)用讓閱讀學(xué)習(xí)變的生動(dòng)多樣，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)還能對學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)。因此，文章就初中蒙語文閱讀教學(xué)中對探究性教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀教學(xué)；初中蒙語文；探究

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0373-01

新課改的不斷深入，讓蒙語文也受到了越來越多的關(guān)注。在《蒙語文標(biāo)準(zhǔn)》中就對探究性閱讀有過明確的提出，這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。要利用探究性閱讀的方式來將學(xué)生自主探究能力與學(xué)習(xí)能力加以進(jìn)一步的培養(yǎng)，這不僅是一種對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改革，更是讓學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到全面提升的有效途徑，有非常顯著的優(yōu)越性，進(jìn)而也是為全面提高語文教學(xué)綜合素質(zhì)打下的良好基礎(chǔ)。

1.在課堂上營造一種探究性教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生參與欲望

在日常的教學(xué)中，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，如果有一位教師深受學(xué)生們的喜愛，那學(xué)生對這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)非常有興趣。所以，對于探究性閱讀的應(yīng)用首先就要將教學(xué)氣氛加以最大程度的優(yōu)化，教師要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，爭取做到"親其師，信其道、樂其學(xué)"[1]。比如在進(jìn)行蒙語文的閱讀教學(xué)課堂中，教師就可以多使用："同學(xué)們的答案誰的更好？"等等激勵(lì)性的語言。如果教師能一直保持一個(gè)積極向上的態(tài)度，那學(xué)生就會(huì)受到一定的感染，從而讓學(xué)生能夠大膽的提出疑問、解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.增加教學(xué)中的探究性，對學(xué)生多元化的要求加以滿足

在初中蒙語文的閱讀教學(xué)中，語文教師要盡最大可能讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，并在教學(xué)中給學(xué)生們一些生活上的啟示。在此基礎(chǔ)上，教師也要培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)身邊新鮮事的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在生活中形成一種自我思考以及自我感知的能力，爭取能讓學(xué)生們到達(dá)一種從生活中可以看出語文，在蒙語文中懂得生活的良好習(xí)慣。這樣，不僅能提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，更能讓學(xué)生們對蒙語文學(xué)習(xí)有更多的積極性和主動(dòng)性。因此，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)該將校園和課堂的圍墻統(tǒng)統(tǒng)打破，要樹立一個(gè)大蒙語文的教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生們完成社會(huì)與自然的探究，這樣會(huì)比枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解要有趣的多。

3.培養(yǎng)學(xué)生們提出問題的能力

教師在課堂中最重要的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"再創(chuàng)造"，蒙語文教師要按照教學(xué)綱要和學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造更多的再創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件[2]。通常情況下，質(zhì)疑是被分成三個(gè)部分的，也就是課前、課后以及課中，每一節(jié)閱讀課程中教師都要給學(xué)生們留有一定的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑，時(shí)間的長短就要由實(shí)際情況來界定。教師對于質(zhì)疑要選擇的誘導(dǎo)方式也是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化閱讀

在蒙語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有在語言文字中掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不能夠形成學(xué)習(xí)能力才能算是真正的學(xué)到的知識(shí)并成為了知識(shí)的主人。但是想要學(xué)生將創(chuàng)新精神真正的培養(yǎng)起來，教師就要在注重教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)其個(gè)性的養(yǎng)成?？梢宰尳處熛纫陨碜鲃t，教授給學(xué)生們舉一反三的方法，讓學(xué)生能夠順利的完成知識(shí)的遷移，并從中悟出學(xué)習(xí)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，這對語文閱讀的教學(xué)有著非常重要的作用。

5.進(jìn)行蒙語文課內(nèi)外活動(dòng)的開展

上文中我們一直都有提到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而究竟什么是創(chuàng)新能力呢？其就是一種對身邊事物、環(huán)境甚至自己的一種積極轉(zhuǎn)變。進(jìn)行蒙語文的課外活動(dòng)，就是為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。將蒙語文帶出課堂，走進(jìn)生活，學(xué)生可以在生活實(shí)踐中充分體會(huì)和運(yùn)用課堂上習(xí)得的知識(shí)，并賦予其實(shí)際意義。由于教學(xué)對象是中學(xué)生，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要總體掌握，給學(xué)生提供充足的課內(nèi)外資源[3]。高效率的課堂教學(xué)加上多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)問題到解決問題，真正將中學(xué)蒙語文教學(xué)提升了一個(gè)高度，為創(chuàng)新式教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。對于課堂活動(dòng)的開展，具體有以下幾個(gè)：

5.1課外閱讀。我們語文教師要為學(xué)生們創(chuàng)造更多可以進(jìn)行課外閱讀的條件，通過各種形式和各種渠道，在進(jìn)行活動(dòng)開展的過程中也要適當(dāng)?shù)脑儐枌W(xué)生們的意見。比如在塔布勒合特鄉(xiāng)學(xué)校中就有很多班級(jí)都創(chuàng)辦了圖書角、讀書報(bào)告、讀書筆記展覽、朗誦會(huì)、故事會(huì)等等形式新穎的活動(dòng)，而且深受學(xué)生們的喜愛，學(xué)生自活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，這比什么都重要。

5.2設(shè)置教學(xué)情境。首先，在初中蒙語文教學(xué)中理論知識(shí)是打好一切的基礎(chǔ)，不僅是學(xué)生要學(xué)好理論知識(shí)，教師也要具備過硬的語文水平。在此基礎(chǔ)上，教師也要為學(xué)生們創(chuàng)在一定的溝通交流與閱讀情境，學(xué)生的閱讀興趣必須被調(diào)動(dòng)起來。要注意的是，語文教師要適時(shí)的給學(xué)生們一些引導(dǎo)，讓學(xué)生們形成正確的閱讀習(xí)慣，這也是新課標(biāo)中對小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)要求。如果有條件可以讓學(xué)生們急性閱讀中的角色扮演，或者讓學(xué)生們根據(jù)閱讀課文自行進(jìn)行劇本的改編，然后在課堂上進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生對文章的探究。

5.3注意對課堂練習(xí)的優(yōu)化。在課堂上的練習(xí)非常重要，對于練習(xí)一定要富有針對性。要與本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，具有針對性的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生整理本節(jié)課的知識(shí)，還能讓學(xué)生在練習(xí)中提高思維創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，蒙語文練習(xí)還要"接地氣"，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對于題目的興趣提升上去了，就會(huì)讓學(xué)生開始進(jìn)行自主探究，練習(xí)效果也是事半功倍。

6.總結(jié)

在我國教學(xué)體制不斷深化的過程中，教學(xué)改革勢在必行，對于教學(xué)模式，還會(huì)繼續(xù)發(fā)展和完善，對于本文討論的探究性閱讀教學(xué)也只是蒙語文教學(xué)改革的一部分，希望可以最大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和主觀的能動(dòng)性。在改革的基礎(chǔ)上如果教師可以改變成績至上的觀念和束縛，那么效果可能會(huì)更好，希望這種模式可以幫助教師和學(xué)生共同提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的水平。教育人也會(huì)一直為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所一直努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛莫日根.芻議信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)的相關(guān)性以及有效整合研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（32）：55.

[2]包淑清.淺談在新課標(biāo)下對小學(xué)蒙語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（16）：308.

[3]趙淑云.蒙語授課大學(xué)生英語分級(jí)教學(xué)改革的探索與研究[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)， 2014（5）：144-145.