中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0381-02

實訓基地是中等職業(yè)學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必備條件，是切實幫助學生提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的實踐性學習與訓練平臺，是全面優(yōu)化"學崗對接、工廠化教學"人才培養(yǎng)模式、"工作過程導向"課程體系的基礎(chǔ)保障。

1.實施背景

在建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校前，制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)一直在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、專業(yè)核心課程建設(shè)、教學模式改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作運行機制建設(shè)等方面進行探索與創(chuàng)新，始終走到國內(nèi)同行業(yè)的前列，但制冷專業(yè)實訓基地仍然面臨著下列亟待解決的幾個主要問題：一是真實的"教學化"實訓設(shè)備不夠齊全；二是"學崗對接"的實訓項目尚不豐富；三是與企業(yè)真實環(huán)境一致的"工廠化"教學環(huán)境需要進一步優(yōu)化；四是"立體課堂、學訓一體"教學方法較難以實施；五是實訓基地的整體信息化水平不高；六是專業(yè)技能的培養(yǎng)跟不上企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展等問題越來越突出。同時，還需要不斷拓展師資培訓交流、特種作業(yè)考核、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)等社會服務(wù)功能，更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。為此，在與多家企業(yè)合作下，對原有的制冷專業(yè)實訓基地進行了創(chuàng)新與發(fā)展。

2.主要目標

2.1開發(fā)"教學化"實訓設(shè)備。依據(jù)制冷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、企業(yè)崗位需求，開發(fā)以電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等五類典型設(shè)備為載體的真實實訓設(shè)備、真實實訓項目，它們均具備"設(shè)備的教學化"功能，相互既有聯(lián)系、又各具特殊性，并形成一個完整的整體。

2.2創(chuàng)設(shè)"工廠化"教學環(huán)境。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)一個與企業(yè)真實環(huán)境一致的"工廠化"實訓教學環(huán)境，營造出規(guī)范的職業(yè)文化氛圍，探索教學過程對接工作過程、教學標準對接職業(yè)標準、教學運行管理對接工廠運行管理、教學考核對接員工考核的實訓方式。

2.3倡導"立體課堂、學訓一體"教學方法。為提高教學質(zhì)量和教學效率，研究并實施將課堂授課教學、模擬仿真教學、多媒體教學、實物現(xiàn)場演示、單一技能實操教學、綜合技能實操教學有機融為一體的"立體課堂"教學方法，突破以往學訓不能同時兼顧的難點，使學生邊學邊訓、學訓一體。

2.4提高實訓基地的信息化建設(shè)水平。依據(jù)《北京市中等職業(yè)教育課程改革教學資源建設(shè)方案》，以校企合作方式，利用多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將核心優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)成數(shù)字化教學資源，包括行業(yè)資源、專業(yè)資源、課程資源、素材資源、頂崗實習資源。

2.5拓展實訓基地社會服務(wù)功能范疇。在滿足學生技能實訓、職業(yè)技能鑒定等教學要求的基礎(chǔ)上，還需拓展"師資培訓交流"、"特種作業(yè)考核"、"教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)"等社會服務(wù)功能，以促進經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.工作過程

3.1以"研發(fā)合創(chuàng)"為核心，開發(fā)真實的實訓設(shè)備和實訓項目。采用"校企合作、研發(fā)合創(chuàng)"方式，開發(fā)電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)的真實實訓設(shè)備、真實實訓項目，將其整合成一個系統(tǒng)化的整體；全部的實訓設(shè)備按照企業(yè)實際使用或?qū)⒁褂玫囊筮M行配備，讓學生"現(xiàn)在實訓用的"和"現(xiàn)在企業(yè)用的"、"畢業(yè)時企業(yè)用的"、"今后企業(yè)做的"基本保持一致性、真實性、系統(tǒng)性。

在"研發(fā)"方面，制冷專業(yè)教師團隊充分發(fā)揮自身的設(shè)計優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、管理優(yōu)勢，建成具有現(xiàn)代化先進水平的制冷專業(yè)實訓設(shè)備，相應(yīng)的實訓項目與之完美配套。在"合創(chuàng)"方面，成立由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的研發(fā)團隊，共同研制實訓教學設(shè)備，對每一個部件的教學功能認真定位和組合，對每一道工藝技術(shù)進行全面檢驗，從而保障設(shè)備工藝水平及安全性能。

3.2以"學崗對接"為原則，打造與企業(yè)真實環(huán)境一致的基地。以"學崗對接"為原則，以"四個共同"為基礎(chǔ)，打造與企業(yè)真實環(huán)境一致的實訓基地：即共同確定實訓基地建設(shè)規(guī)劃；共同保證實訓基地布局結(jié)構(gòu)合理性；共同研究體現(xiàn)制冷新技術(shù)特點、新工藝水準的設(shè)備；共同尋找既能滿足教學實訓需求又能滿足特種作業(yè)培訓的復合特點，使基地實現(xiàn)最大使用效益。

在實際工作中，以制冷和空調(diào)設(shè)備運轉(zhuǎn)、安裝維修兩大類崗位群的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉崗位職業(yè)能力和工作任務(wù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學過程、教學標準、教學運行管理、教學考核的"學崗對接"，讓學生在真實的實訓環(huán)境下身臨其境地去思考問題、提出和解決問題，做到"零距離上崗"。

3.3校企合作共同研制數(shù)字化教學資源。為更大地發(fā)揮實訓基地的作用，通過校企合作方式，共同研制了與制冷專業(yè)核心課程、各類實訓設(shè)備相配套的數(shù)字化教學資源。

學生可先使用教學資源來了解制冷和空調(diào)各類系統(tǒng)的工作原理、熟悉各類實訓設(shè)備的技術(shù)性能和特點、掌握各類實訓項目的要求和操作流程，然后參加實訓教學活動，這樣就能夠起到事半功倍的作用。同時此數(shù)字化資源可在學校精品課程網(wǎng)站上使用。

4.主要成效、成果

4.1現(xiàn)代化的實訓基地處于北京市乃至全國領(lǐng)先水平。在國家中職示范校的兩年建設(shè)期內(nèi)，出色地完成制冷專業(yè)的各項建設(shè)任務(wù)，特別是設(shè)計并建設(shè)了代表國內(nèi)一流水平的現(xiàn)代化實訓基地。其領(lǐng)先性主要體現(xiàn)在：

4.1.1開發(fā)并完善了電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等五類真實的實訓設(shè)備和實訓項目，種類齊全，技術(shù)先進，功能突出，滿足了人才培養(yǎng)要求。

4.1.2實現(xiàn)了實訓基地的現(xiàn)代化、信息化、標準化、智能化，可全面地提供"原理性模擬"、"單一技能"、"綜合技能"、"創(chuàng)新技能"四個不同層次的實訓教學。

4.1.3提供了一個更完善、更有效的學習氛圍和工作過程，鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力與團隊精神，突出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的職業(yè)技能。

4.1.4成為國家教育行政學院的學習考察基地；成為北京市制冷專業(yè)教師的師資培訓基地；成為北京市首批6個特種作業(yè)實操示范考點；每年均作為北京市中等職業(yè)學校"制冷和空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試"技能大賽的賽前教師培訓基地和正式競賽現(xiàn)場。

4.1.5先后榮獲全國教育教學成果二等獎、北京市教育教學成果一等獎。

4.1.6成為企業(yè)的研發(fā)合作中心，參與產(chǎn)品設(shè)計，并擁有多項專利證書。

4.2構(gòu)建了"學崗對接"人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)技能，促進了學生就業(yè)。在"學崗對接"人才培養(yǎng)模式的實施過程中，依托"工廠化"教學環(huán)境，學生依照工作過程，遵照職業(yè)規(guī)范，在完成電冰箱組裝與維修、空調(diào)器安裝與維修、冷庫安裝與維修、中央空調(diào)運行與管理、汽車空調(diào)維修崗位典型職業(yè)活動的工作任務(wù)中，學習、體驗、建構(gòu)、獲取崗位職業(yè)能力，達到制冷工、制冷設(shè)備維修工、中央空調(diào)操作員、空調(diào)器安裝工、汽車空調(diào)維修工中級工的崗位標準要求，成為一個合格的勞動者。

訂單式人才培養(yǎng)模式成為學生就業(yè)的有效保障，年就業(yè)率均超過98%。制冷專業(yè)培養(yǎng)的一大批具有高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，并已成為工作中的骨干力量。

4.3提升了制冷專業(yè)教師隊伍的教學水平和科研能力。作為北京市首批專業(yè)創(chuàng)新團隊，制冷專業(yè)師資隊伍在示范校建設(shè)過程中進一步提高了教學水平和科研能力，教學質(zhì)量和教學效率得以提升，形成了以全國職教名師、全國五一勞動獎?wù)芦@得者宋友山，北京市職教名師、全國五一勞動獎?wù)芦@得者權(quán)福苗為代表的專業(yè)帶頭人隊伍，培育了以北京市骨干教師趙繼洪為代表的骨干教師隊伍，專業(yè)課教師均考取制冷設(shè)備維修工技能等級證書，"雙師型"教師比例達到100%。

5.體會與思考

5.1基地的"資源再生化"功能需要增強。應(yīng)做到"一機多用"的復合型實訓場地，能同時滿足不同專業(yè)和不同研究方向的實踐環(huán)節(jié)的實訓需要，使實訓基地的各類資源發(fā)揮更大的作用。

5.2實訓項目還須完善，以實現(xiàn)其能動化。實訓項目的能動化主要體現(xiàn)在，不僅重視了對學生進行特定專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)學生的社會生存能力和不斷進取的職業(yè)發(fā)展能力。