盧迪吉林省四平市教育學(xué)院

中小學(xué)電教硬件建設(shè)中的幾個問題

盧迪
吉林省四平市教育學(xué)院

隨著現(xiàn)代化電子技術(shù)的快速發(fā)展，其功能倍受國內(nèi)各個領(lǐng)域的關(guān)注，同時它自身的優(yōu)勢和良好的發(fā)展趨勢越來越受到教育產(chǎn)業(yè)的重視。其中電教硬件的便捷性、豐富性、多樣化，都是教育教學(xué)所需要的重要元素，而本文則是通過分析現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合電教硬件的合理運用方式，來探析中小學(xué)電教硬件有效的建設(shè)方式。

電教；中小學(xué)；教學(xué)建設(shè)

在以前，電教剛剛進(jìn)入到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域時，更多的是讓老師和學(xué)生熟悉這個新興的技術(shù)，但現(xiàn)代化的電子技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了人們生活的每一個角落，變成不可替代的產(chǎn)物和技術(shù)，加上多元化教育理念的落實，電教與各學(xué)科的融合，科學(xué)的電教硬件建設(shè)，則成為了未來中小學(xué)發(fā)展的目標(biāo)之一。

一、電教硬件的優(yōu)勢所在

早在十幾年前，電教硬件可以說就已經(jīng)進(jìn)入到了教育領(lǐng)域中，很多中小學(xué)都設(shè)有自己的多媒體或計算機教室，但因為國內(nèi)電教技術(shù)起步較晚，所以大部分中小學(xué)在電教硬件的運用方面，并沒有達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，只是單方面的把電教硬件帶到了學(xué)校中，學(xué)生只是熟悉了這項技術(shù)的基本操作，并且很多學(xué)校和老師當(dāng)時并沒有意識到電教硬件對教學(xué)的重要意義。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括硬件和軟件技術(shù)的不斷完善和進(jìn)步，特別是當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入到人們的日常生活中時，電教硬件與教育教學(xué)的整合，也成為了必然的趨勢。而在中小學(xué)教學(xué)中一直存在的一大問題是：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差和學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，根本原因是學(xué)生厭學(xué)、對學(xué)習(xí)無興趣。而造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)態(tài)度的因素很多，包括：教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式落后和學(xué)生的成長環(huán)境等。電教硬件的一大優(yōu)勢為資源的豐富性，彌補了各學(xué)科教學(xué)缺乏多元化的因素，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，改變以老師為一個中心的教學(xué)模式。而便捷、快速的特點，則提高了每一堂課程時間上的利用效率，不但減少了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

二、電教硬件與教學(xué)融合的問題分析

“融合”，指的不單是把電教硬件應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中去，如：把黑板、粉筆和書本替換為電教硬件設(shè)備，而是利用系統(tǒng)和科學(xué)的方式，利用先進(jìn)的電教技術(shù)去改變現(xiàn)代教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括：學(xué)生的創(chuàng)造能力，對知識的實際運用能力等。很多大學(xué)生在畢業(yè)以后，自身的實踐能力較差，很多學(xué)生的工作能力并不如學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，令一部分學(xué)生變成了只擅長學(xué)習(xí)和考試的機器，學(xué)生在失去學(xué)習(xí)興趣的同時，也失去了思考學(xué)習(xí)意義的能力，這也影響了學(xué)生在以后的生活中自我學(xué)習(xí)的意識。

電教硬件在中小學(xué)中的建設(shè)，首先可以說是為老師提供了更多可供選擇的教學(xué)內(nèi)容和方式。很多老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，都使用了各種方法，如：分小組競賽形式，文學(xué)方面則是讓學(xué)生分享自己喜歡的名人名言或勵志故事等，鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)和發(fā)言等，但效果都不是很理想，這是因為學(xué)生的性格、喜好過于多樣化，大部分老師難以面面俱到。電教硬件應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，以自身的豐富性和多樣化全面滿足了學(xué)生的需求，從而改變了學(xué)生以往對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生為自己而學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這則是中小學(xué)電教硬件建設(shè)的基本含義。

三、電教硬件建設(shè)過程中的注意事項

影響教學(xué)效果的因素很多，如：老師的綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生以前的受教育情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，但根本的仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，即：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，心理和思想的變化，如果學(xué)生在心理和思想上排斥學(xué)習(xí)，那么任何電教硬件的建設(shè)都不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電教技術(shù)的發(fā)展，一大特點為視覺效果，因此把電教硬件應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵一點就是通過生動的圖像配合教學(xué)內(nèi)容。

很多老師在應(yīng)用電教硬件時，只是把知識的載體改變了而已，但實際上并沒有有效利用電教硬件的優(yōu)勢。人左右腦各負(fù)責(zé)文字和圖像的記憶，因此以電教硬件所產(chǎn)生的豐富多彩、生動靈活的圖像配合相應(yīng)的文字知識，不但可以加快學(xué)生的記憶，也促進(jìn)了學(xué)生對于各學(xué)科知識的理解。如：語文學(xué)科中，利用電教硬件技術(shù)把描寫景色的文章、詩詞圖像化，然后與之配合，加深學(xué)生的理解，數(shù)學(xué)中幾何圖形的圖像變化，幫助學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)概念和公式。其它學(xué)科同樣如此，通過信息技術(shù)的圖像化，改變千篇一律的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣和理解的共同提升。而單單提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不足夠的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑以及最后放棄學(xué)習(xí)，還有一部分原因是沒有解決的疑難點不斷的累積，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，電教硬件的有效建設(shè)方式，還應(yīng)該是可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)方面存在的難題，包括：數(shù)學(xué)知識的靈活運用，文學(xué)類知識的理解、記憶，語法的運用和培養(yǎng)寫作需要的想象力等。

四、電教硬件建設(shè)的模式

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式，電教硬件只是簡單的輔助工具，主要是通過老師的講解，把各個學(xué)科的知識單方面的傳輸給學(xué)生，但這種統(tǒng)一性的教學(xué)模式，不容易讓學(xué)生全面的理解各種不同學(xué)科的知識，很多學(xué)生存在偏科的情況，很大程度是因為教學(xué)的單一化模式，只能符合所有學(xué)生的需求，并且靜止不動的畫面，對于現(xiàn)代生活多樣化的學(xué)生而言，沒有任何的吸引力。電教硬件在中小學(xué)中的建設(shè)模式，應(yīng)是利用這項技術(shù)去實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，如：幾何知識中，各圖形、點、線、面的變化，一直是老師口頭講述，或黑板、紙上數(shù)字、公式的變化，但這些都不夠形象和具體。電教硬件的建設(shè)模式首先應(yīng)是合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D像技術(shù)的應(yīng)用，通過細(xì)致的放大圖形變化的每一個步驟，讓學(xué)生可以更加直觀的去體會、感受各學(xué)科知識的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

中小學(xué)電教硬件的有效建設(shè)，是一件復(fù)雜且漫長的工作，同時需要老師擁有一定的關(guān)于電教技術(shù)方面的運用能力，針對這方面就需要各學(xué)校提高自身教師的綜合素質(zhì)，加強教師團(tuán)隊的培訓(xùn)力度，讓各學(xué)科的教師可以快速的熟悉電教硬件技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用方式。

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