成亞璐山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸語(yǔ)文本色

成亞璐
山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，讓其回歸語(yǔ)文本色。筆者將從何謂語(yǔ)文本色、“本色語(yǔ)文”與“虛偽語(yǔ)文”的對(duì)抗、如何使語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文本色三個(gè)方面進(jìn)行論述。

本色語(yǔ)文；虛偽語(yǔ)文；語(yǔ)言文字；語(yǔ)文本色；語(yǔ)文教學(xué)

引言

當(dāng)今世界，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展。為緊跟信息時(shí)代的前進(jìn)步伐，語(yǔ)文教學(xué)也不斷地變革翻新，可是在求新求變的道路上，語(yǔ)文教學(xué)卻離語(yǔ)文的本色越來(lái)越遠(yuǎn)了。時(shí)下靠多媒體豪華包裝、課堂煽情濫情、假提問(wèn)、假表?yè)P(yáng)的虛偽語(yǔ)文課肆意橫行，語(yǔ)文教學(xué)亟須“返璞歸真”。廣大語(yǔ)文教育專家、學(xué)者、教師也紛紛呼吁讓語(yǔ)文回到起點(diǎn)，彰顯語(yǔ)文本色。隨著《語(yǔ)言文字報(bào)》、《語(yǔ)文建設(shè)》雜志“聚龍宣言”的發(fā)出，以及語(yǔ)文出版社《這個(gè)時(shí)代需要真語(yǔ)文》一書(shū)的出版，使得當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)真語(yǔ)文的呼聲越來(lái)越高。緊跟學(xué)術(shù)的前沿，在“真語(yǔ)文”理念的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸語(yǔ)文本色。

一.何謂語(yǔ)文本色

想要明確何謂語(yǔ)文本色，首先需要知道何謂語(yǔ)文。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可葉圣陶先生對(duì)語(yǔ)文下的定義，即“語(yǔ)是口頭語(yǔ)言，文是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，而口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力綜合體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上?！雹偃~圣陶先生對(duì)“語(yǔ)文”下的定義正是本色語(yǔ)文的體現(xiàn)，而圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)基本技能所展開(kāi)的語(yǔ)文教學(xué)就是最本色的語(yǔ)文教學(xué)。

二.“本色語(yǔ)文”與“虛偽語(yǔ)文”的對(duì)抗

所謂“本色語(yǔ)文”就是“真語(yǔ)文”。語(yǔ)文出版社出版的《這個(gè)時(shí)代需要真語(yǔ)文》一書(shū)中鮮明地提出“真語(yǔ)文就是語(yǔ)文；真語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真。其基本要求是：以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目的。”②真語(yǔ)文教學(xué)就是講語(yǔ)文時(shí)從字、詞、句、段、篇入手，緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，貼近真語(yǔ)文理念。如：余映潮老師在講《觀潮》時(shí)，課的開(kāi)始便告知學(xué)生學(xué)習(xí)本課要進(jìn)行“一課四練”。他分別介紹了“潮——錢(qián)塘潮——壯觀”這三個(gè)詞的含義，接著巧妙地引入了這節(jié)課的關(guān)鍵詞“天下奇觀”。由詞的理解開(kāi)始，把學(xué)生帶入了課文的學(xué)習(xí)。這堂課的“一練”是“嘗試一種說(shuō)法”，即說(shuō)話訓(xùn)練；“二練”是“品味一種手法”，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的賞析能力進(jìn)行訓(xùn)練。余老師讓學(xué)生賞析文章對(duì)“觀眾”的描寫(xiě)，這就讓學(xué)生了解了側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法；“三練”是“學(xué)用幾個(gè)詞語(yǔ)”。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。如運(yùn)用幾個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句形容“潮”的話；“四練”是“分析一個(gè)美段”，這是品析訓(xùn)練。他對(duì)學(xué)生的發(fā)言做了有效的點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了拔高。一堂課，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，全面鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。筆者認(rèn)為，余老師的這堂課就是一節(jié)回歸語(yǔ)文本色的課堂。

所謂“虛偽語(yǔ)文”就是“假語(yǔ)文”。我們時(shí)下的假語(yǔ)文課，課堂上音樂(lè)、繪畫(huà)、影像等多媒體手段泛濫使用，本該實(shí)實(shí)在在地賞析文本的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，卻被變相地上成了音樂(lè)課、美術(shù)課……比如有的教師講徐志摩的《再別康橋》，只要朗讀就會(huì)配備背景音樂(lè)，卻忘記了語(yǔ)言自身的美要比音樂(lè)更具有感染力。還有的教師把如今康橋的照片播放給學(xué)生看，殊不知《再別康橋》是徐志摩的個(gè)性創(chuàng)作，詩(shī)人個(gè)性的作品與現(xiàn)實(shí)共性的意象是有很大差距的。更有甚者，讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)歌的意境，一節(jié)語(yǔ)文課有半節(jié)課的時(shí)間用在了繪畫(huà)上。好端端的語(yǔ)文課卻做了音樂(lè)課、美術(shù)課的事情，語(yǔ)文教師種了別人的地，卻荒了自己的田。

語(yǔ)言文字是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)要么與語(yǔ)文核心素養(yǎng)擦邊，要么與其相差甚遠(yuǎn)。廣大語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解和把握是不到位的。正是由于對(duì)其理解的偏差，假語(yǔ)文才泛濫成災(zāi)。只要還有“假語(yǔ)文”的存在，“真語(yǔ)文”就會(huì)與之對(duì)抗到底，我們能做的就是“去偽存真”，使語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文本色。

三.如何使語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文本色

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，回歸其本色，在教學(xué)中重視語(yǔ)言的習(xí)得與運(yùn)用。按照“字——詞——句——段——篇”的順序踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生賞析文本的語(yǔ)言。如，可像余映潮老師那樣設(shè)置“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“品一品”的教學(xué)環(huán)節(jié)。“讀一讀”讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；“品一品”讓學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，有新穎的理念出現(xiàn)是好事，但是最怕的是在探索實(shí)踐的道路上，花樣越多我們距離最本質(zhì)的東西卻越遠(yuǎn)了。愿我們的語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文的本色，使語(yǔ)文返璞歸真。

注釋：

①語(yǔ)言文字報(bào)刊匯編.這個(gè)時(shí)代需要真語(yǔ)文[M].語(yǔ)文出版社, 2015,10:5.

②語(yǔ)言文字報(bào)刊匯編.這個(gè)時(shí)代需要真語(yǔ)文[M].語(yǔ)文出版社, 2015,10:1.

[1]語(yǔ)言文字報(bào)刊匯編.這個(gè)時(shí)代需要真語(yǔ)文[M].語(yǔ)文出版社, 2015,10:5.

[2]余映潮.余映潮教語(yǔ)文[M].語(yǔ)文出版社,2015,12.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）[M].北京師范大學(xué)出版社,2003,4.

成亞璐（1990-），女，漢族，山西省長(zhǎng)治人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。