劉賢蘭日照市海洋工程學(xué)校

初中英語加強(qiáng)聽力訓(xùn)練三法

劉賢蘭
日照市海洋工程學(xué)校

本文在對學(xué)生英語聽力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了日常學(xué)習(xí)中的幾項(xiàng)重點(diǎn)，從而使學(xué)生的聽力訓(xùn)練得以加強(qiáng)，達(dá)到“學(xué)而致用”的效果。

英語聽力；多聽；多讀；多看

聽和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)，理解和吸收信息的重要途徑。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好訓(xùn)練，既有助于學(xué)生閱讀，也有助于寫作。在實(shí)際生活中，只需要聽而不需要說的場合比只需要說而不需要聽的場合多得多。但由于中國學(xué)生是在非英語環(huán)境中國學(xué)習(xí)英語的，聽的時(shí)間有限，聽的實(shí)踐機(jī)會較少，而且學(xué)生大腦中儲存的大部分只是英語單詞“形”的信息，未能與“聲”的信息交織在一起，儲入大腦。再加上學(xué)生不太熟悉所聽語言材料的語速、語言清晰度及說話人的言語表達(dá)特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會碰到這樣的情況：學(xué)生聽不懂他們本來就熟識的詞，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思。由此看來，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，從基礎(chǔ)階段就必須重視并加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練。

一、多聽

要真正培養(yǎng)學(xué)生聽音、審音和聽到后即刻理解的反應(yīng)能力，就必須多聽英語{包括聽錄音、聽師生講英語}。

要多聽錄音，除了正常授教所聽的錄音外，最重要的是開設(shè)聽力課。從初一開始，可每周抽出一課時(shí)作為聽力課，對學(xué)生集中進(jìn)行聽能的訓(xùn)練，材料可選自NCE及其他教材，每篇聽力材料都讓學(xué)生聽2-3遍，為了便于理解，還可根據(jù)材料內(nèi)容自制配套的幻燈片和圖片，邊看邊聽，每編聽后都有檢查性的練習(xí)材料或判斷或選擇或問答。再選材料時(shí)，應(yīng)把注意語言真實(shí)度放在較重要的位置上，錄音材料也盡量出現(xiàn)較多的不同年齡的男聲。女聲、童聲以及不同地區(qū)的口音{英音、美音、澳音等}，還要選擇些保留了談話時(shí)的背景噪音的錄音。聽力課的內(nèi)容有：準(zhǔn)備性練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力技巧訓(xùn)練，包括對容易混淆音素、字母、單詞及句子結(jié)構(gòu)的辨認(rèn)及數(shù)字、時(shí)間、日期等的訓(xùn)練。二是理解性材料，連同其相應(yīng)的練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生的理解能力。三是聽寫，它能提高學(xué)生的聽覺、理解和寫的能力。內(nèi)容應(yīng)隨著階段的不同而不同，從聽寫字母、音素、單詞、詞組到短句、長句語段和短文、課文，逐步提高要求。

由于我國中學(xué)英語教學(xué)缺少英語環(huán)境，學(xué)生聽英語的機(jī)會大部分是在課堂上獲得。教師授課應(yīng)盡可能創(chuàng)造英語環(huán)境，課堂教學(xué)英語化。教師從入門階段就應(yīng)盡可能創(chuàng)造英語環(huán)境，課堂教學(xué)英語化。教師從入門階段就應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)，并借用手勢、動(dòng)作、表情、圖畫等辦法幫助學(xué)生聽懂，使學(xué)生一開始就養(yǎng)成聽英語的好習(xí)慣；教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，利用直觀和電化教具創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行英語交際活動(dòng)，使學(xué)生盡量多進(jìn)行英語交際活動(dòng)，使學(xué)生之間盡量多的聽到各種環(huán)境、各種差別的英語；堅(jiān)持課前五分鐘聽英語，使學(xué)生輪流當(dāng)值日生，用英語匯報(bào)日期、天氣、出勤或講一個(gè)見聞和趣事。還可做聽力游戲：聽命令做動(dòng)作、聽英語寫算式、聽句子畫圖、聽句子選擇圖片或圖畫，聽錄音畫路線圖等。這種訓(xùn)練，不但加強(qiáng)了學(xué)生的聽力訓(xùn)練，也有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。

教師讓學(xué)生多聽英語的同時(shí)，還必須注意聽的語速。在起始階段教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生按正常語速聽英語的習(xí)慣，學(xué)生一旦在入門階段就養(yǎng)成快速反應(yīng)的習(xí)慣，以后在基礎(chǔ)階段和提高階段就不會感到困難了。若在英語聽力訓(xùn)練時(shí)認(rèn)為的語速過慢，追求語句的完整，發(fā)音的清晰，從表面上看，這能照顧到學(xué)生的接受能力，使他們都能聽得懂，但實(shí)際上這種做法會破壞教型、重音的規(guī)范，會影響學(xué)生的快速反應(yīng)。

二、多讀

加強(qiáng)聽能培養(yǎng)，“多聽”固然需要，但它只是途徑之一，許多人往往會忽略另一個(gè)有助于提高聽力的方法，即多讀。實(shí)踐證明：學(xué)生的語音語調(diào)的準(zhǔn)確性也會直接影響其聽力水平的提高。英語中，由26個(gè)字母組成的無數(shù)單詞中有相當(dāng)一部分同形異聲異音詞；還有同聲異形異意詞；也有一些讀音和拼寫差異細(xì)微的詞。凡此種種，如果不張口讀一讀，是難以體會它們在讀音上的差異的。不發(fā)聲的閱讀是不能替代發(fā)聲的朗讀的。

另外，大聲朗讀也是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效方法，通過朗讀，通過人的發(fā)聲器官各部分的運(yùn)動(dòng)儲存到人腦中的信息遠(yuǎn)比通過人的視覺儲存到人腦中的信息要牢固。當(dāng)然在儲入“聲”信息時(shí)應(yīng)該存入正確的讀音。由于我國英語教學(xué)受地域條件，師資條件等不同的影響，有些地區(qū)的學(xué)生地方口音濃重，有些音素區(qū)別不開，這種情況下，如果不張口讀讀，就難以體會音素間的差異難以體會重音位置的轉(zhuǎn)移而引起的讀音變化，也難以體會到不同的語調(diào)所表達(dá)的不同意義。因此在教學(xué)生查閱單詞的同時(shí)，也讓學(xué)生留意其讀音，并出聲的朗讀幾遍，。經(jīng)常出聲的讀一下課文、短文，使留在學(xué)生記憶中的英語詞匯聲、形俱全。

三、多看

經(jīng)驗(yàn)證明，詞匯量是影響聽力的主要原因之一。但死背詞典或詞匯表絕非擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑。擴(kuò)大詞匯量除了大聲朗讀外，還要進(jìn)行廣泛閱讀。通過閱讀，學(xué)生不僅了解了詞意，也學(xué)會了用法，并對其性質(zhì)有了具體入微的感性認(rèn)識。此外，廣泛閱讀還能使學(xué)生對英語國家的文化背景作更多了解，從而有助于提高聽力水平。

結(jié)語

總之，教師要多層次，多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生一聽就懂，聽得進(jìn)去，達(dá)到培養(yǎng)”為交際初步運(yùn)用英語的能力”的要求。