王海燕甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園

探究民間體育游戲融入幼兒園教育活動的策略

王海燕
甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園

民間體育游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，自身具有獨特的魅力，隨著我國社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，在教育中很少用到民間體育游戲，而民間體育游戲作為重要的教育資源，需要我們?nèi)ネ诰蚝屠?，本文主要針對民間體育游戲在幼兒園教育活動的融入，進(jìn)行系統(tǒng)的論述，并提出具有針對性的策略，希望可以促進(jìn)我國民間體育游戲的發(fā)展，得到良好的繼承，并且可以得到良好的發(fā)揚。

民間體育游戲；幼兒園；教育活動

針對民間體育游戲，自身具有很強的時代性和地域性，但是民間體育游戲和幼兒園的實際發(fā)展水平和具體需求存在一定的差距，因此我國對于民間體育游戲的開發(fā)和運用，具有隨意性和目的性，當(dāng)前還是處于發(fā)展階段，無法和其他課程進(jìn)行有效的結(jié)合，民間體育游戲自身豐富的價值還沒有得到挖掘，因此民間體育游戲要加強實踐研究，可以找到有效的方法和策略，使民間體育游戲活動的質(zhì)量得到有效的提高，可以有效的促進(jìn)幼兒得到全面的發(fā)展。

一、民間體育游戲在幼兒園中的運用現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)文化中非常重要的部分就是民間游體育游戲，而民間體育游戲也是游戲的一部分，是一種雙重身份，近些年我國經(jīng)濟水平不斷提高，人們的生活質(zhì)量也隨之不斷提高，使民間體育游戲面臨著很多的問題。在兒童的日常生活中游戲的地位越來越低，因為游戲伙伴和游戲時間不斷減少，兒童主要的游戲場所就是家庭。在兒童日常的游戲中，很少會參與跳繩、踢毽子等民間體育游戲，甚至有很多兒童根本就不知道這些項目。

民間體育游戲在幼兒園中運用的現(xiàn)狀也是非常不樂觀的，因為很多客觀條件的制約，民間體育游戲的開發(fā)和利用都不夠充足，一些民間體育游戲的教育資源無法得到開發(fā)，也沒有良好的體現(xiàn)出來。針對幼兒園的活動材料，在其中很少可以看到民間體育游戲活動材料，兒童接觸更多的都是大量的現(xiàn)代玩具。很多幼兒園的課程設(shè)置無法將地方大特色體現(xiàn)出來，無法和幼兒的實際生活進(jìn)行結(jié)合，使民間體育活動無法良好的在幼兒園中有效的開展。在幼兒園體育課程體系當(dāng)中，需要將民間游戲教育資源充分的進(jìn)行挖掘和整理，選擇的民間游戲，要和兒童的生活息息相關(guān)，將地方的特色有效的融入到課堂中，使幼兒園課堂單調(diào)和乏味的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。

二、民間體育游戲融入幼兒園教育活動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)民間體育游戲的情境

將民間體育游戲融入到幼兒園教育活動當(dāng)中，讓幼兒真正的接受需要一個過程，如果兒童不熟悉民間體育游戲，就不會主動參與進(jìn)去，幼兒掌握民間體育游戲需要經(jīng)歷一個漫長的過程，如果通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，右耳朵興趣和積極性就會經(jīng)受打擊。需要將幼兒對于民間游戲的熟悉過程進(jìn)行縮短，讓幼兒可以在最短的時間內(nèi)喜歡上民間體育活動，讓他們感興趣。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出具體的民間游戲氛圍，讓學(xué)生身臨其境，在這個過程中逐漸掌握民間體育活動?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡將游戲進(jìn)行有效的劃分，創(chuàng)設(shè)民間體育游戲區(qū)，與此同時，設(shè)置具體的游戲場景和情節(jié)，讓民間游戲活動可以融入到幼兒的現(xiàn)實生活當(dāng)中，在這種氛圍當(dāng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)民間體育游戲的有趣。

（二）在親子活動當(dāng)中融入民間體育活動

利用民間傳統(tǒng)游戲，可以有效的促進(jìn)親子關(guān)系更好的發(fā)展，可以讓孩子和家長之間進(jìn)行有效的溝通?？梢砸园嗉墳閱挝?，開展各種親子活動，針對一些具體的游戲，開展角色分工，可以進(jìn)行“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲，使其成為家長和幼兒游戲的素材，可以根據(jù)家長和孩子的能力水平設(shè)置不同的難度，讓家長協(xié)助幼兒一起完成游戲。

還可以展開親子表演和分組競賽等活動，可以將一些具體游戲動作串編成藝術(shù)動作，加上音樂因素，讓家長和幼兒一起完成民間體育游戲的表演?？梢哉归_踢毽子、跳繩等游戲競賽，讓家長和幼兒進(jìn)行有效的配合。在這個過程中，可以將幼兒各種動作進(jìn)行開展，使動作的協(xié)調(diào)性和靈敏度進(jìn)行有效的提高，使幼兒逐漸培養(yǎng)出自信心和意志力，提高其團結(jié)協(xié)作的能力，使家長和幼兒進(jìn)行有效的交流，家長和教師之間的溝通也會增強，使幼兒得到全面的發(fā)展。

（三）對游戲規(guī)則進(jìn)行有效的改編

教師雖然對游戲規(guī)則講授的非常明確，但是如果幼兒在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行機械得游戲，缺乏自主探索的機會，針對一些游戲，即使教師明確講授具體的玩法和安全要求，讓幼兒自己在游戲過程中，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，共同將游戲的規(guī)則建立出來，在實踐過程中，一些規(guī)則會隨著各種客觀因素而變化，在游戲規(guī)則構(gòu)建的過程中，讓幼兒逐漸的形成規(guī)則意識。例如在玩“老虎換山”的游戲過程中，讓幼兒在游戲過程中逐漸對游戲有所熟悉，可以將游戲規(guī)則進(jìn)行改變，這樣根據(jù)游戲的進(jìn)展和幼兒的興趣發(fā)展，將規(guī)則進(jìn)行改變，使幼兒可以一直對游戲保持熱情。

結(jié)束語

在民間體育游戲?qū)嵤┻^程中，可以將幼兒的自主性和創(chuàng)造性充分的激發(fā)出來，因此要將民間游戲的渠道和方法進(jìn)行拓展，使民間體育預(yù)習(xí)得到豐富，讓幼兒可以享受民間體育游戲，得到全面的發(fā)展。

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