賴小蓉重慶市萬州江南中學校

高中政治新課程改革課堂教學模式研究

賴小蓉
重慶市萬州江南中學校

為了順應新課改的形勢，我國很多高中的教學模式和授課方式都發(fā)生了很大程度改變，這其中也包括高中政治課程改革。高中政治新課程的改革是通過用創(chuàng)新的教學模式代替?zhèn)鹘y的教學模式來實現的，并且達到激發(fā)學生學習積極性的目的。高中時代是學生的人生觀和價值觀形成的重要階段，而政治課堂在其中則起到了重要的引導作用。因此，高中政治教師應該發(fā)揮自己的指導作用，堅持以人為本的理念進行教學，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生學會如何將實踐和理論相結合，最重要的是激發(fā)學生學習的積極性和主動性，發(fā)現每個學生的潛能，促進高中政治新課程改革的進行。

高中政治；課程改革；教學模式；課堂教學

高中時代是學生的人生觀和價值觀形成的重要階段，而理論性很強的政治課堂在其中則起到了重要的引導作用。但是，政治課的理論知識非常多，學生經常會有枯燥厭煩的情緒。在高中政治課堂上，教師要學會從學生的實際情況出發(fā)，把學生作為課堂的中心，創(chuàng)造良好的學習氛圍。本文主要針對高中政治新課程改革的課堂教學模式進行了研究，讓政治課能夠對學生起到更好的指導作用。

1　高中政治新課程改革課堂教學模式的相關概述

1.1高中政治新課程改革課堂教學模式的概念

教學模式是一種設置課程、設計教材和指導課堂的教學計劃。但是，在實際應用中，教學模式包含更多的內容，比如，教學結構、教學策略、教學方法等。教學模式在理論教學和實踐教學的轉化中起到橋梁的作用，讓理論和實踐能夠結合起來，讓學生更好地理解和掌握所學的知識。

1.2高中政治新課程改革課堂教學模式的結構

人們對教學模式的結構有很多種看法，但總體而言，主要有以下幾種，第一是理論依據，它在教學模式結構中指導對其他因素的選擇和確立，是教學模式成立的教學理論。第二是功能目標，這是指任何一種教學模式所規(guī)定任務的具體化，它是教學模式結構的核心，同時也對其他因素有制約作用。第三是實施條件，它包括很多的內容，比如，教師和學生、教學內容和方法、教學空間和工具等，它是教學模式結構實現的保障。第四是操作程序，它包括教學的步驟，比如，教師和學生在教學活動中應該先做什么、后做什么，它是教學模式結構獨特性的表現。第五是教學評價，它包括完成教學任務后的評價方式和標準，這還是一個難點問題。

1.3高中政治新課程改革課堂教學模式存在的問題

政治課堂上的問題主要有以下幾種。比如，課堂內容不充實且枯燥。在課堂上，學生都是被動接受教師教授的知識，課堂的氣氛十分沉悶。有的教師甚至照本宣讀，打擊學生學習的積極性和創(chuàng)造性。再比如，部分學生產生厭學情緒。其實，高中生是非?？释谡n堂上表現自己的，但是，很多教師卻不會給學生這個機會，這樣做打擊了學生學習的積極性。部分老師講課脫離生活或與高中生的認知相差較大，就導致了學生的厭學情緒。

2　高中政治課常見的三種課堂教學模式分析

2.1自主學習式的教學模式

自主學習就要求教師能夠有意識地培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生逐漸掌握自主學習的方法。比如，教師在講解“生活與消費”中有關如何樹立正確的消費觀的課程，就可以引導學生進行自主學習。首先教師要制定一個自主學習的操作過程，比如，確定學習目標、選擇學習方法和策略、監(jiān)督學生的學習過程、幫助評價學生的學習結果。然后，教師就可以引導學生按照自己的計劃進行自主學習。

2.2合作學習式的教學模式

合作學習包括師生合作和生生合作，合作學習可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學生學習的興趣，幫助學生形成良好的品質。合作學習式的教學模式有很多種可行的操作流程，比如，教師可以設計這樣一種操作流程，首先，學生進行合作設計，然后，將各自小組的目標呈現出來，最后進行集體講授，而教師要進行指點和補充。類似“我國公民參與政治的形式”等課程，都可以采用合作學習式的教學模式。

2.3活動式的教學模式

活動教學則主要是以學生為主體，進行一系列的活動，讓學生在活動中探索、思考和實踐，促進學生綜合素質的提升，是一種新型的教學觀和教學形式。教學活動有很多種，比如，體驗式、交往式、探究式和創(chuàng)造式。這里主要以體驗式教學為例，教師首先需要設計情景來啟發(fā)學生，然后學生可以模擬類似的活動，在生生和師生之間進行交流，加深對知識的理解和應用。比如，政治上有關選舉規(guī)程的課程，就可以模擬一個選舉活動現場，讓學生參與和體會。

3　總結

雖然國家在進行新課程改革，但是實際教學中新老教學模式是并存的，各種教學模式也都是彼此交叉使用的。事實上，我們并不需要去評選一種最佳的教學模式，也不需要去統一教學模式。我們的目的是整合多種教學模式，最終能夠形成一個有效率、有價值的教學系統，能夠對學生的學習和人格形成有益。

[1]亢亮.追尋有效高中政治課堂教學模式——以探究式教學模式為例[J].時代教育,2014,18:94.

[2]董英.走進新課改,感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式[J].新課程學習(中),2013,No.14601:48.

[3]靳雪娟.深入思考,感受文化,觸摸生活——高中政治課堂高效教學模式探討[J].新課程導學,2013,No.23727:13.