孫 一

（沈陽工學院，遼寧撫順113122）

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試探小組討論式教學方法的實踐及改革

孫 一

（沈陽工學院，遼寧撫順113122）

摘要：高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重點在于教學體系的不斷完善與創(chuàng)新，而教學方法的改革與創(chuàng)新則是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關鍵內(nèi)容。教學方法的實踐與改革需要結(jié)合實際應用情況，進行創(chuàng)新并靈活運用。本文介紹了小組討論式教學的相關概念，并就小組討論式教學方式的實踐與改革應用展開了論述，以期為高校教學方法的改革與創(chuàng)新提供有益參考。

關鍵詞：小組討論式；教學方法；實踐；改革

高校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所。隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。而且，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對于國家創(chuàng)新型體系的建設具有重要意義。因此，高校只有不斷完善和創(chuàng)新教學體系，積極探索和應用新的教學方法，重視學生學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學中以學生為中心，才能不斷提升學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的人才。

一、小組討論式教學方法概述

當前，國內(nèi)高校的教學方式主要為“感知—認知—理解—鞏固”這樣一個模式。在這樣的教學方式下，教師是課堂的主導者，主要負責對授課的內(nèi)容以及進度進行掌握，而學生只需要負責接收教師的課堂授課內(nèi)容。為了提高課堂教學效率，教師在教學手段、方式上進行了積極的探索，如應用多媒體教學、采取小組討論式教學方法等。利用這些教學方法能提高課堂教學的效率，在課時較為緊張的情況下也能使教學任務順利完成。建構主義者認為，學習并不只是簡單的知識傳遞，學習中重要的是主動性、情境性和社會性，學生自己建構知識的過程才是其學習的過程。學生主動地建構知識，而不是簡單被動地接受信息，也就是說學生應具有學習的主動性，并能進行自我學習，只有這樣才能掌握更為深層次和更為廣闊的知識。

小組討論式教學在其基本原理部分的教學內(nèi)容中應用傳統(tǒng)教學方式，在與專業(yè)技術密切相關和原理應用部分采用小組討論式教學方法，并對教學效果進行評價。小組討論式教學注重開發(fā)學生的主動學習能力，發(fā)揮學生在受教育中的主體作用，提高學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率，不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。首先，小組討論式教學方法的實施需要針對教學內(nèi)容與特點設計具體合理的教學方法，使學生能更好地接受這種教學方式。并且，在其實施過程中，教學內(nèi)容需要將教學大綱中要求的知識點全部涵蓋，確保教學過程順利完成。其次，針對小組討論式教學方法需要設計合理的教學效果評價機制，以使教師在完成課堂教學后能客觀地對該教學方法的教學效果進行評價，從而不斷改進，提升學生學習的積極性。

二、小組討論式教學方法的實踐

教師在運用小組討論式教學方法時，首先需要將班級學生分為幾個學習小組，以每一小組4至6人為最佳。教師可按照學號進行排序，也可讓學生進行自由組合。每一小組在教師完成課堂授課后負責其中一個章節(jié)的學習。每個小組成員可自主學習教科書中的內(nèi)容，總結(jié)歸納出相關的知識點及其應用，并在課后查閱相關資料、參考書籍或?qū)W術期刊，了解相關技術的介紹及其在生產(chǎn)生活中的實際應用。具體實踐步驟如下：（1）布置內(nèi)容。教師在課前布置討論內(nèi)容，讓學生查閱相關資料與文獻，了解本堂課授課主題的內(nèi)容、研究背景和相關問題。（2）制定規(guī)則。教師需要與學生共同制定課堂討論規(guī)則，以便規(guī)范課堂中的討論行為。（3）分組討論。學生作為課堂活動的主體需要積極參與到課堂討論中，而教師則主要負責指導，適度地參與到學生的討論中即可。（4）學習報告。在小組討論式教學結(jié)束后，每一小組選派一名學生作為代表，在課堂上匯報本組的討論成果，向全班學生和教師作學習報告。教師和其他學生則進行評價與打分。（5）活動總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，教師要對本次課堂教學情況進行總結(jié)。

三、小組討論式教學的教學效果評價

采用合理的教學效果評價方法對小組討論式教學活動進行評價，是為了確保改革后的教學方案能更好地被學生接受并平穩(wěn)實現(xiàn)。小組討論式教學的教學效果評價方法具體可按照以下步驟實施。

1.教科書中的基本原理等教學內(nèi)容可按照傳統(tǒng)課堂講授的方法進行，如統(tǒng)計學三大定律等知識點，而對于教科書中與專業(yè)知識緊密結(jié)合或是與生活實際緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容則可讓學生進行分組討論。并且，在完成每組討論后讓每組選一名學生代表在課堂上作學習報告，由其他小組學生進行無記名打分，加上教師評價得分得出該小組最終成績，并將其作為平時成績的一部分。

2.按照班級教學內(nèi)容，將教科書中的章節(jié)分解后布置給不同學習小組，以抽簽的形式分配，各學習小組在獲得各自的學習章節(jié)后在小組內(nèi)部進行分工。學習報告以輪流上臺報告的形式進行。

3.學生學習效果評價可引入口試形式，教師在最終的期末口試考試中，應合理分布考試題目，確保其難易程度適中，所選題目具有較強的綜合性。這樣便于教師對學生的學習情況和表現(xiàn)進行客觀公正的評價。教師需要充分遵循公平公正的原則，并監(jiān)守職業(yè)操作，可安排同專業(yè)的教師共同參與到學生的口試考試中，對學生的表現(xiàn)進行打分。

小組討論式教學方法在教學中的應用能在最大限度上調(diào)動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮其自主學習的積極性。教師先布置學習任務，而后學生為解決特定問題而主動查閱資料和相關文獻，并進行總結(jié)與歸納，最后在學習報告中向其他學生展示小組的學習成果。通過這樣一個流程，學生能更加牢固地掌握所學知識，對相關教學內(nèi)容也會有更深的印象，充分顯現(xiàn)出其學習的主體地位。

四、結(jié)語

小組討論式教學方法適用于高校學生基礎專業(yè)課的教學實踐中。該教學方法具有很強的實用性和先進性。此外，在大學高年級的專業(yè)公選課和研究生專業(yè)課的教學中，都可推廣應用。小組討論式教學不僅能提高課堂教學質(zhì)量與學生的學習效率，還能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊合作能、語言表達能力等綜合能力，使學生從多方面獲得鍛煉。

參考文獻：

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［2］徐凌.小組討論式教學方法的探索與實踐［J］.科教文匯，2013（24）：45-46.

［3］梁芳，孫玨，張勇等.中醫(yī)內(nèi)科學小組討論式教學方法探索［J］.西北醫(yī)學教育，2014（2）：407-408.

［4］劉東瀛，朱帆，劉斌波等.小組討論式教學法在病原生物學中的應用［J］.基礎醫(yī)學教育，2015（10）：855-858.

［責任編輯張翼翔］

Practice and Reform of Group Discussion-based Teaching Method

SUN Yi
（Shenyang Institute of Technology，F(xiàn)ushun Liaoning，113122，China）

Abscract:The cultivation of innovative talents in colleges and universities is focused on the continuous improvement of the teaching system and innovation，and reform and innovation of teaching methods is the key content of the innovative talents cultivation. The practice of teaching methods and reform needs to be combined with the actual application and flexible use of innovation. This paper introduces the related concepts of discussion-based teaching，and discusses the practice and reform of teaching methods，in order to provide beneficial reference for the reform and innovation of teaching methods in colleges and universities.

Key words:group discussion-based；teaching method；practice；reform

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.016

作者簡介：孫一（1984-），女，漢族，遼寧營口人，碩士，講師，研究方向：人力資源管理。