謝麗群

（廣東省廣州市白云區(qū)太和第二小學米龍校區(qū)，廣東廣州510540）

?

依托校本課程創(chuàng)建特色班級文化
——結合我校的校本課程“和雅教育”淺談班級文化的建設

謝麗群

（廣東省廣州市白云區(qū)太和第二小學米龍校區(qū)，廣東廣州510540）

摘要：開發(fā)校本課程的目的就是為了實現(xiàn)特色辦校，培養(yǎng)出一批具有高素質的特色人才。班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的場所。而班級文化是影響學生發(fā)展的重要條件。因此，創(chuàng)建班級特色文化必須以本校的校本課程為主軸，以本班學生的專長、興趣愛好為支架創(chuàng)建本班的班級特色文化氛圍。

關鍵詞：校本課程；班級文化；特色主題；主體作用；教室布置

一、根據(jù)實際，確立特色擬定計劃

如果我們把不同的班級加以比較時，就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在著差別。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在的，以無意識的形式影響著這個班級中的學生。班級是學生成長的搖籃，創(chuàng)建良好的班級氛圍有利于學生健康成長。如果班主任能根據(jù)本班的實際情況，有機地結合本校校本課程的目標，就能創(chuàng)建出既符合校本課程的開發(fā)宗旨，又具有本班特色的班級文化主題。

主題是中軸，計劃是支架。一個好的主題還需要擬定一個行之有效的計劃才可以實施。所以，在確立主題的同時，還需要擬定一份相對應的計劃。如我校的校本課程是“和雅教育”，目的是讓學生通過學習《弟子規(guī)》《增廣賢文》《百孝經(jīng)》《論語》等國學古訓，弘揚古人“以和為貴，以雅為品”的優(yōu)良思想，教育學生講雅言、行雅禮，做一個品行兼優(yōu)的“和雅”之人。在創(chuàng)建班級文化的時候，我校的班主任結合“和雅教育”這一主軸，制定了以下各具特色的班級文化主題及計劃。

1.一年級二班的學生年齡較小，很多最基本的生活學習禮儀習慣還沒有養(yǎng)成。對此，班主任就結合學生情況，創(chuàng)立了“學習《弟子規(guī)》做個好孩子”的班級主題，計劃開展以下活動：（1）評選“家庭班級好孩子”。（2）“我心中的好習慣”繪畫展示。（3）比一比誰的本領大（限時穿著、收拾東西的競賽）。（4）我向古人學禮儀、《弟子規(guī)》背誦比賽等等一系列活動，引導學生養(yǎng)成好習慣。

2.四年級二班的學生活潑好動，但常因一些小事打架。對此，班主任就結合《增廣賢文》的學習內容，創(chuàng)建了“學‘賢文’做友愛之人”的班級主題，計劃開展以下活動：（1）怎樣才是好朋友辯論賽。（2）我是故事大王（以友愛為題講故事比賽）。（3）學賢文傳美德誦讀（誦讀《增廣賢文》）比賽。（4）我和我的好朋友繪畫作文比賽……這樣就能教育學生與同學友愛相處。

3.五年級一班的班主任聽部分家長反映：孩子在家比較喜歡看電視或上網(wǎng)聊天，學習不自覺，懶于參與家務勞動，不僅不接受家長教育，還出言頂撞。為了引導學生正確看待父母的教育，班主任結合國學《百孝經(jīng)》和本班學生善于寫的特長，創(chuàng)建了以“學孝誦孝懂孝”為主題的班級文化，計劃開展以下活動：（1）夸夸我的爸爸媽媽繪畫、作文比賽。（2）感恩父母誦讀《百孝經(jīng)》比賽。（3）我是孝子評選活動。這樣就能教育學生理解父母，感恩父母。

為學生的全面發(fā)展提供一種符合他們實際情況的班級特色，這是每一位班主任必須做到的事情。只要每一位班主任細心觀察，花點心思和時間，肯定能確立出一個與眾不同的主題與計劃。

二、實施活動，人人都是主人翁

確定了班級文化的建設主題和計劃后，接著就需要開展相應的活動。活動的深入展開是創(chuàng)建班級特色文化的核心。為了充分發(fā)揮學生的主體性，班主任必須發(fā)動全體學生積極參與到班級文化建設的活動中來?，F(xiàn)代建構主義教育理論認為：受教育者的精神世界是自主、能動地生成、建構的。一切教育活動的前提是學生必須進入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的“生活世界”。根據(jù)這一理論，我們的班級工作應更多地倡導學生的“自主建構”，即讓學生真正擔當起主人翁的責任。

（一）培養(yǎng)具有凝聚力和影響力的班干部團隊

在班級建設過程中，如果能組建一支具有凝聚力和影響力的班干部團隊作為“火車頭”的話，對于班級文化的建設可起到事半功倍的作用。所以，班主任在實施活動的第一步是組建班委會。由于一、二年級的學生年齡較小，班干部通常都是由班主任選拔出來的。三年級以上的學生有了一定的認知能力，班委會的組建如果通過學生民主投票選舉的形式產(chǎn)生會更具凝聚力和影響力。因為學生通常都會選擇自己喜歡的同學作為對象，而這些對象絕大多數(shù)都是常被教師表揚的、學習成績好的或具有一定特長的學生，所以通過學生選舉出來的班干部更具有凝聚力和影響力。班委會組建后，班主任還需結合班級實際情況定期召開班干部會議，指導學生參與班級管理，以培養(yǎng)出一批具有較強管理能力的團隊。

（二）讓墻壁“活”起來

在班級文化的創(chuàng)建中，教師要充分利用教室的墻壁，使它成為教育宣傳的主陣地。教室是學生學習的場所，是學生在學校待的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”。認真布置好教室，對學生的文化學習和品德陶冶，都將起到一定的促進作用。如果教室布置營造成生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的育人氛圍，學生學習起來自然就會覺得舒服，勁兒十足。而且，教室布置可以充實師生的生活內容，促進師生的教學效果，并達成教學的目的。要是讓學生自己動手布置，不但能充分培養(yǎng)學生的動手實踐、創(chuàng)新、想象等能力，使學生能夠真實地展現(xiàn)自我才能，還能培養(yǎng)學生的團結合作精神，塑造班級凝聚力，增強集體榮譽感，從而體現(xiàn)出學生的個性與自主精神。

1.一年級二班的班級主題是：“學習《弟子規(guī)》做個好孩子”。班主任可利用課余時間指導學生結合《弟子規(guī)》的學習內容進行繪畫。以繪畫形式，讓學生把自己認為的“好孩子”畫出來。接著，教師可再加上注音的文字描述，使作品圖文并茂，并張貼在教室的墻上。學生在繪畫過程中加深了教育，課余時間欣賞一幅幅自創(chuàng)畫時又得到了教育。就這樣，學生的思想行為受到了圖畫中人物故事潛移默化的影響，行為習慣也大有改觀。

2.四年級二班的班級主題是：“學‘賢文’做友愛之人”。結合本班學生善于“剪”的特長，班主任可指導學生充分利用環(huán)保材料，如紙皮箱、塑料瓶、舊的包裝袋、一次性餐具等，把《增廣賢文》的學習內容通過自己的巧手做成各種各樣的掛飾裝扮自己的班級，使學生通過活動從思想上行為上得到教育與熏陶。

3.五年級一班的班級主題是：“學孝誦孝懂孝”。班主任可結合本班學生喜歡收集資料和善于“說”的特點，開設“夸夸我的爸爸媽媽”“感恩父母”“孝順論壇”等班級園地。對此，學生可利用課余時間，通過剪報、上網(wǎng)、采訪等方式搜集與主題相關的資料，再經(jīng)過精心的處理，做成各種各樣的圖文并茂的卡片，用于布置教室。學生通過參與活動受到了教育，從而會理解父母，感恩父母。

總而言之，班級特色文化是一門潛在的課程，它往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，可以滿足學生發(fā)展的內在需求，使學生在行為習慣、養(yǎng)成教育等方面有明顯的改觀。而且，班級特色文化建設，對不斷提升學校形象，豐富學校內涵，創(chuàng)建學校特色起到十分重要的作用。

參考文獻：

［1］楊婷婷.淺談創(chuàng)建特色班級文化建設之我見［J］.山東青年，2014 （3）.

［2］農(nóng)發(fā)河.創(chuàng)建特色班級文化構建和諧班級［J］.教育觀察：中下旬刊，2015（1）：89-90.

［責任編輯張宇］

Featured Class Culture Construction by School-based Curriculum

XIE Li-qun
（Milong School District，Taihe No. 2 Primary School，Baiyun District，Guangzhou Guangdong，510540，China）

Abscract:The purpose of school-based curriculum development is to achieve featured class culture construction and cultivate a batch of special talents with high quality. Classes are the cells of school and the place for students to learn，live，grow and develop，while the class culture is an important condition affecting the development of students. Therefore，to create featured class culture and characteristic culture atmosphere should be in line with school-based curriculum.

Key words:school-based curriculum；class culture；feature；principal role；classroom arrangement

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.030

作者簡介：謝麗群（1972-），女，漢族，廣東廣州人，大專，小學高級，后勤主任，研究方向：如何構建良好的班級文化氛圍。榮譽2011年廣州市優(yōu)秀班主任；廣州市優(yōu)秀教師。