王雪冰

（吉林省輝南電視廣播大學(xué)，吉林輝南135100）

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計算機(jī)教學(xué)“教無定法”策略之研究

王雪冰

（吉林省輝南電視廣播大學(xué)，吉林輝南135100）

摘要：教師教育教學(xué)的效果與教師對教學(xué)方法的選擇、掌握、運(yùn)用的具體情況息息相關(guān)。因此，在具體的計算機(jī)授課中，我們計算機(jī)教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，要善用各種教學(xué)方法和策略，并創(chuàng)造出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；授課水平；學(xué)情；實踐；難題；計算機(jī)綜合素質(zhì)

從教多年，我深刻體會到“教須尊法”“教無定法”這兩句話的含義?！敖添氉鸱ā碧刂附處煆氖陆虒W(xué)工作必須仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，遵循教育規(guī)律而因材施教?！敖虩o定法”是指教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，要與時俱進(jìn)，善用一切可教育手段而靈活教學(xué)。理想的教育成果的取得并不是取決于教師應(yīng)用了多么先進(jìn)、時尚甚至超前的教學(xué)方法，而在于他的學(xué)生能適應(yīng)哪些教學(xué)方法、哪種教學(xué)風(fēng)格。在具體的授課中，教師要根據(jù)特定的教學(xué)需要及可能的條件對教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇、組合、運(yùn)用、創(chuàng)造，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用。下面，我將工作多年來所總結(jié)出的計算機(jī)教學(xué)體會敘述如下，以便于各位同仁借鑒。

一、“能激”“能記”“能技”，認(rèn)真研究學(xué)科及學(xué)情特點

我建議，教師把對學(xué)生計算機(jī)方面的教育重點放在“能激”“能記”“能技”六個字上，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上再有針對性地提升計算機(jī)綜合水平。具體來說，“能激”指的是教師能夠善用一切教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“能記”指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟記計算機(jī)學(xué)科中的名稱、概念、原理、技巧等理論知識；“能技”指的是學(xué)生通過自學(xué)或集中學(xué)習(xí)能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行熟練操作，能夠完成學(xué)習(xí)階段的各種實踐項目。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選取，剔除書中那些內(nèi)容陳舊、實用性差、學(xué)生已掌握的重復(fù)部分，增加最新的相關(guān)知識及一些實際應(yīng)用技巧。教師在上課時不能照本宣科，而應(yīng)因材施教，因人施教。這就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和運(yùn)用，從而最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握計算機(jī)理論知識，熟練運(yùn)用計算機(jī)完成規(guī)定性任務(wù)。

二、保證計算機(jī)學(xué)時，保證上課效率

目前，許多學(xué)校對計算機(jī)學(xué)科的教育并沒有引起足夠的重視，雖開設(shè)了計算機(jī)課，但課時數(shù)勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)大綱中所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。而且，計算機(jī)課經(jīng)常被學(xué)校其他主科教師串課、頂課，實際上課時數(shù)多數(shù)達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)高中還算重視一些，鑒于其尚屬高考項目，因此能夠保證每周都能上幾節(jié)計算機(jī)課，但是也并不是每學(xué)期都開設(shè)，只是在高考前的兩三學(xué)期中安排計算機(jī)課程，尤其是在最后一個學(xué)期猛增該學(xué)科課節(jié)，但也傾重于理論知識的強(qiáng)化識記。學(xué)生就是在這樣的一個“務(wù)虛淡實”的教學(xué)氛圍中完成計算機(jī)學(xué)習(xí)的。就算在學(xué)生“圓滿完成”高中或職高學(xué)業(yè)的情況下，隨便拿一套計算機(jī)操作題來測試，也未必能有多少“優(yōu)秀學(xué)生”能達(dá)到優(yōu)秀水平。所以，要讓計算機(jī)教學(xué)教出成績，計算機(jī)教師就必須鼓起勇氣向?qū)W校來“捍衛(wèi)”計算機(jī)的上課時數(shù)。如果能多爭取一些課時，自然便于學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的提高，教師也能多一些教學(xué)空間來進(jìn)行知識、技術(shù)的拓展。如果難以爭取更多的課時，教師則需保證每節(jié)課的教學(xué)效率，力求每節(jié)課都能讓學(xué)生記住更多的知識，掌握更多的計算機(jī)實用技術(shù)。計算機(jī)教師也不妨把學(xué)生的學(xué)校外時間多爭取一些，給學(xué)生留下“長期作業(yè)”，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行鞏固，鼓勵學(xué)生自學(xué)進(jìn)行技術(shù)拓展。

三、爭取到更多學(xué)生實踐的機(jī)會

現(xiàn)在計算機(jī)的應(yīng)用真可算得上是“無孔不入”，大到國家、單位、各處室，小到班級或個人，幾乎每天都離不開計算機(jī)的輔助。為了多給學(xué)生創(chuàng)造一些計算機(jī)實踐機(jī)會，我時常到各處室去“串門兒”，問詢和爭取一些可讓學(xué)生代替完成的工作，如錄入學(xué)生或教師信息表、制作學(xué)校宣傳板、制定活動主持稿、設(shè)計學(xué)生會機(jī)構(gòu)圖等等。只要留心發(fā)現(xiàn)，自然會有很多這樣不涉及學(xué)校機(jī)密的常規(guī)性微機(jī)工作。然后，我聽清處理要求，便把這項工作交給我的學(xué)生讓他們利用課下時間來完成。能得到教師的承認(rèn)、“求助”和賞識，是很多學(xué)生正常的心理需求。這些“活兒”對于學(xué)生來說都不難完成，卻是對自己所學(xué)的一次檢驗、鞏固和展示機(jī)會，能讓學(xué)生參與實踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整個過程對學(xué)生來說可謂是極好的鍛煉，表面上看學(xué)生這是在給各處室“打工”，無論教師給不給“酬勞”，學(xué)生都非常樂意參與。

四、時常給學(xué)生出“難題”

學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于學(xué)校課堂上，也不應(yīng)局限于教師和書本上，而應(yīng)通過多渠道、多形式來獲得計算機(jī)能力。現(xiàn)在中學(xué)階段對學(xué)生的計算機(jī)能力要求普遍不高，所教授的內(nèi)容也只停留于初級階段，例如，計算機(jī)的構(gòu)造、工作原理、操作方法，常用辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫等。對于一般的學(xué)生來說，應(yīng)試通過便達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，很少有學(xué)生愿意主動去研究幾門教材外的軟件使用技巧。為了強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識，拓展其計算機(jī)綜合素質(zhì)，我每學(xué)期都給學(xué)生布置幾項特別作業(yè)，如光盤刻錄、編輯音樂視頻、設(shè)計圖形圖像、動漫制作、網(wǎng)頁制作、課件制作、微課制作等。這些任務(wù)源于教材，同時又超越了教材要求，對于學(xué)生來說，短時間內(nèi)來完成是不太可能的。因此，我把這些“難題”的驗收期定在了暑假、寒假之后的新開學(xué)之際，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)，主動豐富計算機(jī)知識，以提高未來工作的適應(yīng)性和競爭力。每次到了驗收期，學(xué)生大部分都能將作品上交。對此，我特制展板予以公開表揚(yáng)，并拿出一兩節(jié)課來欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品。這就是對學(xué)生的努力予以鼓勵。然后，我通過幾節(jié)課的再次實踐模擬，再次確認(rèn)學(xué)生的操作能力。對于那些未完成作業(yè)的學(xué)生，我則通過學(xué)生互助方式予以提高。這種通過學(xué)生自學(xué)來攻克“難題”的過程，使學(xué)生的主體地位更加突出，而教師的功用則化為向?qū)А㈩檰柡秃献骰锇?。我們計算機(jī)教師應(yīng)更多地努力去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的學(xué)習(xí)能力，以及激勵并促進(jìn)學(xué)生在情感、道德、價值、判斷能力和審美能力等方面的全面發(fā)展。就這樣，新任務(wù)不斷，新興趣不斷，新的興趣增長點也不斷，學(xué)生通過自學(xué)得到的知識已遠(yuǎn)比在課堂上教會的東西更豐富。而計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)層出不窮，學(xué)習(xí)永無止境，這一項一項難題的攻克，正是學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、快速成長的激勵和見證。

總之，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力是我們計算機(jī)教師的責(zé)任。在具體的教學(xué)中，我們計算機(jī)教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，要善用各種教學(xué)方法和策略，并創(chuàng)造出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。實踐證明，教師只有按照教育原則，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并能合理地加以組合，就能使教學(xué)效果達(dá)到理想境地。反之，如果千篇一律、照本宣科、死記硬背，那樣會很難培養(yǎng)出“計算機(jī)高手”，而只能是“實戰(zhàn)能力不足的應(yīng)試書生”。

參考文獻(xiàn)：

［1］閆曉麗.中職院校教學(xué)中的感情移入策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.

［2］劉靜麗.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［J］.職業(yè)，2011（18）.

［3］陳海霞.職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)方法探究［J］.時代教育：教育教學(xué)版，2011（8）.

［責(zé)任編輯張宇］

Research on the Strategy of Computer Teaching

WANG Xue-bing
（Jilin Huinan Radio & TV University，Huinan Jilin，135100，China）

Abscract:Teaching effect is closely related to the specific conditions of choice，mastering and application of teaching methods by teachers. As a result，computer teachers should constantly adjust their teaching ideas，teaching methods and teaching models，rationally use various teaching strategies and create flexible and effective teaching methods to reflect the people-oriented and quality-based education.

Key words:teaching method；teaching level；learning situation；practice；problem；computer comprehensive quality

中圖分類號：G72

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.033

作者簡介：王雪冰（1975-），男，漢族，吉林靖宇人，本科，中學(xué)一級，主任，研究方向：計算機(jī)教育教學(xué)。