伍建英

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究

伍建英

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖734000）

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，注重其自身素質(zhì)的提高。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作探究的學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)；高效課堂

現(xiàn)今，新課改的步伐已經(jīng)勢(shì)不可擋，傳統(tǒng)的講授法正在接受著各地各級(jí)普通學(xué)校的質(zhì)疑。以往教師講，學(xué)生記，集體授課形式或班級(jí)授課制是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要組織形式。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生學(xué)得少”的現(xiàn)象。在這種情況之下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)新課改形勢(shì)下的必走之路。

一、合作小組的劃分

小組劃分可以依照特質(zhì)劃分：即可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、特別是英語(yǔ)知識(shí)水平等不同特質(zhì)進(jìn)行劃分。可以將特性相同的同學(xué)劃為一組也可以將特質(zhì)差異的同學(xué)進(jìn)行參差劃分。還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作目標(biāo)與任務(wù)

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要幫助學(xué)生發(fā)展其探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力；要鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增加開(kāi)放的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要把重心由“教”逐漸轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，做好教與學(xué)的結(jié)合。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要教師在備課時(shí)要精心備課，認(rèn)真策劃出分組的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間以及在活動(dòng)中所用到的材料和活動(dòng)要求。只有這樣才能使合作教學(xué)在教師的指導(dǎo)下順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)大體分為三大部分，即小組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)；小組合作進(jìn)行成果展示；教師充分總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.小組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)：教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)好小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可根據(jù)教師的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作進(jìn)行成果展示：在學(xué)生充分討論后，就進(jìn)入展示成果的環(huán)節(jié)。由每組的發(fā)言人將本組的意見(jiàn)集中，向全班陳述，同時(shí)組內(nèi)其他成員也可以補(bǔ)充發(fā)言。在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的同時(shí)，教師要進(jìn)行有效的調(diào)控，既要保證讓每個(gè)小組都有輪流發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要保證其他同學(xué)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)。同時(shí)又要對(duì)小組報(bào)告過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處予以記錄，以便在總結(jié)評(píng)價(jià)階段作進(jìn)一步的交流和討論。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)及小組的探究成果作出客觀的評(píng)價(jià)，并采取學(xué)分制度，以分?jǐn)?shù)的形式肯定各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，這樣既使學(xué)生注重自己在合作過(guò)程的行為表現(xiàn)又可以增加他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感。而且?guī)熒ピu(píng)互動(dòng)可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，以便在以后的合作學(xué)習(xí)中做出及時(shí)的調(diào)整，發(fā)展出更有效的課堂合作學(xué)習(xí)的方式與方法。

四、小組加分制的實(shí)施

實(shí)施合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式，小組加分制是不可或缺的一部分。我們可以利用小組加分制督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂中，我們教師可能提前設(shè)置了一些小組活動(dòng)。以往小組討論后，按小組活動(dòng)而給各組加分的幾率可能相對(duì)高一些，但這樣的機(jī)會(huì)畢竟只給了個(gè)別幾個(gè)小組，大部分的小組可能加不到分。

所以，教師在課上要把握尺度，多提供給小組加分的機(jī)會(huì)。比如，我們?cè)谡n上先是讓學(xué)生背單詞、背句子、背知識(shí)點(diǎn)，然后隨機(jī)檢查，單詞拼對(duì)的、知識(shí)點(diǎn)會(huì)背的就可以加分，這樣，也給那些基礎(chǔ)差的學(xué)生提供了加分的機(jī)會(huì)。句子可以看學(xué)生背誦的多少加分。

如我給五個(gè)句子讓學(xué)生背，能背一個(gè)句子的就加1分，五個(gè)句子都能背下來(lái)的就加5分，這叫多勞多得?？傊?，只要學(xué)生稍微努力，就能力所能及地加到分，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

除課堂外，我們也可以利用早、晚自習(xí)，甚至課下的時(shí)間給小組提供加分的機(jī)會(huì)?？傊?，小組加分制關(guān)鍵在教師的導(dǎo)，只要會(huì)導(dǎo)，課上、課下就都是小組加分的機(jī)會(huì)。只要教師多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生就會(huì)多一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這也正迎合了合作學(xué)習(xí)的宗旨：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是實(shí)施新課標(biāo)的必要需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的必須要求。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步摸索出“三個(gè)重點(diǎn)，六個(gè)環(huán)節(jié)”（即以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組探究，當(dāng)堂檢測(cè)”為重點(diǎn)；以“明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、展示點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高”為環(huán)節(jié)）的高效課堂教學(xué)模式，此教學(xué)模式中的“小組探究”，“合作探究”等方面正是體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精髓，這種教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中取得較大的成效。采用此種模式后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高使得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高成為必然。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，面對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生時(shí)，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)亦有體現(xiàn)。通過(guò)差異性的分組，讓學(xué)生們內(nèi)部互助，組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的魅力，為我們的一線教學(xué)帶來(lái)很大的驚喜。因此，作為一名英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中要更多地提倡合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

［1］占敏.高中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)探討［J］.科教文匯，2009（3）.

［2］秦敏.高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2010（1）.

［3］D.W.約翰遜，等著，劉春紅，譯.合作學(xué)習(xí)的原理與技巧［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

［4］楊玉林.關(guān)于開(kāi)展高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)之思考［J］.成才之路，2008 （15）.

［責(zé)任編輯金東］

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