袁世敏

（河北省衡水市第十三中學，河北　衡水　053000）

新課改下高中地理課堂教學優(yōu)化策略探究

袁世敏

（河北省衡水市第十三中學，河北衡水053000）

隨著地理課程改革的實施，對高中教師的教學提出了更高的要求。教師要適應(yīng)新的形勢，采用形式多樣的教學手段，增進學生的主體性，提高學生素質(zhì)，提高教學效果。

學習熱情；學習能力；學習自信心

教學活動是教師和學生共同參與的活動，在活動中，學生的主體意識能夠讓他們進行積極的探究，加快他們對知識的理解和掌握。因此，在高中地理教學中，教師要創(chuàng)設(shè)新穎、生動的教學方式來激發(fā)學生的學習主動性，使他們形成自主探究的意識，在活躍的課堂氛圍中分析地理知識，并學會運用地理知識來解決實際問題。在新的教學模式中，學生在學習中具有了充分的自由，他們擺脫了傳統(tǒng)教學中被動學習的方式，積極主動地進行知識探究，有效提高了學習效率。在教學過程中，教師要對課堂教學進行優(yōu)化，使教師和學生在積極互動的過程中完成高效的教學活動，促進學生地理綜合素質(zhì)的提高。

一、增加師生互動，激發(fā)學生的學習熱情

隨著教學改革的進行，高中地理教師在進行教學時，要改變傳統(tǒng)的教學方式，和學生進行積極的互動。通過平等的師生互動，讓學生擺脫了面對教師的壓力，他們敢于大膽地說出自己對地理知識的理解，和教師針對不同的意見進行探討。通過討論，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學生對地理知識有了更深的理解，促進了他們地理知識體系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師不僅注重學生對知識的理解和掌握情況，更重要的是要培養(yǎng)他們的學習能力，讓他們在自主探究過程中能夠有新的發(fā)現(xiàn)。例如，在教學“氣壓帶和風帶”時，教師要讓學生通過探究掌握氣壓帶和風帶的分布規(guī)律。在讓學生探究知識的過程中，教師可以讓學生通過自主閱讀教材內(nèi)容，然后在小組內(nèi)進行討論，通過思考—分析—探究—發(fā)現(xiàn)一系列的學習活動，有效掌握知識的重難點。

二、以學生為主體，提高他們的學習能力

隨著素質(zhì)教育的進行，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，把學生放到學習主體的地位上，引導(dǎo)他們進行積極主動的學習，讓學生樹立自主探究學習的意識。在自主探究過程中，學生擺脫了被動的學習方式，能激發(fā)他們的思維活躍性，提高他們的學習積極性。在新的地理教學模式中，教師要走下高高的講臺，融入學生中間，通過知識和信息的交流構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習氛圍。在師生平等的課堂學習中，教師要鼓勵學生進行獨立思考、獨立分析，探究地理知識之間的聯(lián)系，促進他們地理知識體系的構(gòu)建和完善。在引導(dǎo)學生進行自主探究時，教師要對他們在學習中獲得進步進行鼓勵，讓學生在獲得知識體驗時，也獲得情感體驗，激勵他們產(chǎn)生較強的學習積極性，在課堂學習中和教師、同學進行知識討論，使他們在輕松、活躍的氛圍中充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，促進學生地理思維的發(fā)展

在高中地理教學中，教師要通過情境教學對學生進行引導(dǎo)，使他們在學習過程中成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者，讓他們體驗到探究的樂趣。這種通過自己的努力獲得的收獲能夠使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，并成為他們深入探究地理知識的精神支柱。因此，在教學中，教師要給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)知識的機會，激發(fā)他們濃厚的學習欲望，讓地理課堂在學生的探究、思考、發(fā)現(xiàn)過程中高效進行。在素質(zhì)教育過程中，要充分發(fā)揮學生的聰明才智，提高他們的地理綜合素質(zhì)，教師需要讓他們在自主探究和合作探究相結(jié)合的方式下進行學習，在合作過程中對知識進行全方位的分析和探究，加深他們對知識的理解。例如，在教學“工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，我把具體生活中的實例引入到了教學中，給學生提供了臨海醫(yī)藥化工招投標的具體材料，把學生分成小組，讓他們扮演各個臨海的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來進行投標。在投標過程中，讓學生結(jié)合自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)點進行分析，并對存在的問題給出解決方案。在具體實例的學習情境中，學生參與積極性高漲，他們在小組中對教材內(nèi)容進行了深入分析，掌握了如何利用工業(yè)區(qū)位因素來選擇區(qū)位。在參與投標過程中，小組代表能夠條理清晰地闡述自己所代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)的觀點。在讓學生進行小組分析和探究時，教師作為教學的指導(dǎo)者要時刻掌控學生的學習情況，并對他們的討論方向進行指導(dǎo)。通過小組合作探究，讓學生從多個角度對自己處于的區(qū)位進行了分析，加深了他們對知識的理解，提高了他們知識的運用能力。

四、進行賞識教學，使學生樹立地理學習的自信心

在高中地理教學中，教師是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師不斷地激勵中得到尊重，進而發(fā)揮自己的聰明才智，切實提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過賞識教育，讓學生樹立了學習地理的信心，在學習上遇到問題和困難時，學生不再退縮，而是積極地運用已有的地理知識進行探究，和同學針對不同的看法進行討論，讓他們在掌握地理知識的過程中，掌握了有效的學習方法，使他們的學習能力獲得提高，真正實現(xiàn)了高中地理素質(zhì)教學。

總之，在高中地理教學中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生積極主動地探究知識，使他們在探究中獲得收獲和發(fā)展，激發(fā)強烈的學習主動性。在新的教學模式中，教師要和學生進行積極的交流和溝通，了解學生在學習中遇到的問題，并對他們進行及時引導(dǎo)，使學生在學習過程中掌握科學有效的學習方法，通過深入探究，學生的地理學習能力獲得提高，地理思維獲得發(fā)展，課堂教學在師生雙方的積極互動中高效進行。

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）24-0220-214

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