樊為民

（河南省汝州高級(jí)技工學(xué)校）

淺析如何突破技校應(yīng)用文教學(xué)的瓶頸

樊為民

（河南省汝州高級(jí)技工學(xué)校）

在技校語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文一直不被重視，教學(xué)效果很不理想，本文主要從提高認(rèn)識(shí)，深化理解；打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新模式；強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力；回歸生活，突出實(shí)用四個(gè)方面談如何突破應(yīng)用文教學(xué)的瓶頸，提高應(yīng)用文教學(xué)效果。

技校；應(yīng)用文；瓶頸；實(shí)用

應(yīng)用文是以實(shí)際應(yīng)用為目的，如實(shí)反映客觀事物與真實(shí)思想，按照慣用格式寫成的文章，是技校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而由于應(yīng)用文廣泛性、實(shí)用性、程式性、條理性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，往往給人留下簡(jiǎn)單死板的印象，讓人覺(jué)得既無(wú)技巧可學(xué)，更無(wú)文采可言。教師覺(jué)得枯燥不愿講，學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣不愿學(xué)，導(dǎo)致課堂上教師照本宣科，學(xué)生眼高手低，整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)陷入困境。

那么如何改變應(yīng)用文教學(xué)的被動(dòng)局面，突破應(yīng)用文教學(xué)的瓶頸呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下四個(gè)方面入手作了一些探索，并且取得了良好的教學(xué)效果。

1 提高認(rèn)識(shí)，深化理解

教育是要為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)有效的人才，技工學(xué)校是以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為主要教學(xué)目標(biāo)的。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：我們不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但是一定要能寫工作、生活中的實(shí)用文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。能根據(jù)工作和生活的需要，撰寫內(nèi)容充實(shí)，格式規(guī)范的應(yīng)用文是技校畢業(yè)生必備的崗位技能之一，因此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力是一項(xiàng)非常有意義的教學(xué)活動(dòng)。作為教師，一方面應(yīng)充分意識(shí)到應(yīng)用文的重要性，把應(yīng)用文教學(xué)提到一個(gè)新的高度，增強(qiáng)信心，充分調(diào)動(dòng)起自己的主觀能動(dòng)性，不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另一方面要深化學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系具體事例，從應(yīng)用文在社會(huì)和實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，以及對(duì)個(gè)人今后發(fā)展的重要性兩個(gè)方面，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和寫作欲望。

2 打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新模式

隨著教育改革不斷深入，應(yīng)用文教學(xué)也要打破傳統(tǒng)創(chuàng)新模式。

（1）在應(yīng)用文教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知興趣。所謂情境教學(xué)是指教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言描述或其他形象化手段，把某些景象、狀況、情形表現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生置身其中，再根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思索，最后自己動(dòng)手習(xí)作。情景教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生參與度，教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，是一套有效的教學(xué)模式。譬如我在教求職信時(shí)，課前先給學(xué)生播放一些成功求職的案例視頻，接著組織大家討論為什么這些人能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，然后一起分析成功的求職，必須要注意的問(wèn)題，最后再切入正題：一份優(yōu)秀的求職信，應(yīng)該從哪些方面入手，才能緊緊地吸引面試考官的視線和興趣。課前做好充分準(zhǔn)備并且讓學(xué)生寫好求職信，課上直接以面試的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣使學(xué)生身臨其境，收到了令人滿意的效果，他們不但記住了我強(qiáng)調(diào)的東西，而且還開始琢磨怎樣才能在求職信里更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在面試考官面前怎樣才能完美地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，最后再對(duì)他們的寫作進(jìn)行綜合講評(píng)，這樣就把教材、課堂和生活結(jié)合起來(lái)，使應(yīng)用文課堂變得既生動(dòng)又有趣。

（2）把互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，技校學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，而應(yīng)用文寫作又具有規(guī)范化和程式化的特點(diǎn)，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)時(shí)空更加開放，教學(xué)形式更加多樣，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高應(yīng)用文教學(xué)效果。例如，我們讓學(xué)生把自己的作業(yè)，發(fā)到電子郵箱里，上傳到QQ上，或發(fā)到微信上，然后在網(wǎng)上進(jìn)行批改，每個(gè)學(xué)生都可以直接參與批改，提出問(wèn)題。通過(guò)這種方便的互動(dòng)方式讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間上擁有參與權(quán)和自主權(quán)，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)中心，又增強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)性色彩，同時(shí)還密切了師生關(guān)系。

（3）打破教材體系框框，調(diào)整改變教學(xué)內(nèi)容。在編排上應(yīng)用文寫作指導(dǎo)自成體系，每單元學(xué)習(xí)一類文種，若按章節(jié)授課，既不切合實(shí)際又顯得死板。我們可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行有效調(diào)整，打破章節(jié)順序，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。比如為班會(huì)做“會(huì)議記錄”，組織活動(dòng)寫“請(qǐng)示”、擬“通知”，為自己制作的工件設(shè)計(jì)“產(chǎn)品說(shuō)明書”，需要發(fā)布信息寫“啟示”等等。教學(xué)上要大膽打破教材原有的體系，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，真正發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)用性，縮短理論與實(shí)踐的距離，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

首先設(shè)定任務(wù)項(xiàng)目，把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容用項(xiàng)目任務(wù)的形式聯(lián)系起來(lái)。每一項(xiàng)目以任務(wù)完成為驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，最后再進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和拓展實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，課堂上思維活躍，積極思考，一改應(yīng)用文寫作課教師一言堂的沉悶?zāi)Ｊ?。通過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文格式的理解、內(nèi)容的把握和語(yǔ)言的運(yùn)用等方面能力都有了顯著的提高。

應(yīng)用文教學(xué)要想取得好的效果，就必須讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)“應(yīng)用”到實(shí)踐中去。我們采用各種訓(xùn)練方法進(jìn)行演練。比如：對(duì)學(xué)生在日常生活中能夠直接應(yīng)用到的文種，如便條，憑據(jù)，申請(qǐng)書等，在教師的統(tǒng)一組織下，集中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)；對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在一般還接觸不到，但未來(lái)工作中又很常用的文種，如通知，請(qǐng)示，調(diào)查報(bào)告等，進(jìn)行模擬性練習(xí)；對(duì)于會(huì)議記錄的組織情況，消息的標(biāo)題與導(dǎo)語(yǔ)，訴狀中的基本情況部分等等，進(jìn)行局部集中性練習(xí)，以加深對(duì)文體核心部分的認(rèn)識(shí)和記憶；對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等文體，由于內(nèi)容層次較多、容量較大，可改為結(jié)構(gòu)性練習(xí)，讓學(xué)生理思路，編提綱，搭框架，這樣便能在有限的時(shí)間內(nèi)，抓住核心內(nèi)容，取得最大的成效；對(duì)于報(bào)告與請(qǐng)示等相近的文種，主要進(jìn)行歸納整理練習(xí)；對(duì)于演講稿，廣告詞等可舉行班級(jí)比賽、征集活動(dòng)，進(jìn)行競(jìng)賽性練習(xí)，寓練于樂(lè)；對(duì)于介紹信、請(qǐng)柬、公文首頁(yè)等可讓學(xué)生填寫實(shí)物，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以加深記憶。通過(guò)綜合訓(xùn)練不斷提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

4 回歸生活，突出實(shí)用

應(yīng)用文的實(shí)用性決定了其教學(xué)必須要同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，過(guò)去一貫沿用的以“書本”為主，以“課堂”為主的教學(xué)方式亟待改變，我們要讓的學(xué)生走出課堂，回歸生活，積極廣泛地參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)他們解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。例如，結(jié)合學(xué)校元旦迎新文藝晚會(huì)這項(xiàng)活動(dòng)，首先安排學(xué)生寫通知，策劃節(jié)目，設(shè)計(jì)主持詞，然后向校園網(wǎng)隨時(shí)發(fā)送最新消息，向廣播站投稿，張貼海報(bào)等，事后讓學(xué)生寫一份活動(dòng)總結(jié)，最后，就寫作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析講解。這樣把應(yīng)用文的教學(xué)與學(xué)生的生活背景絲絲相扣，互為激發(fā)，不但使課堂氣氛活躍起來(lái)而且通過(guò)把應(yīng)用文寫作教學(xué)貫穿于學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)寫各種應(yīng)用文。

總之，教無(wú)定法，應(yīng)用文教學(xué)水平也是在不斷研究交流中提高的，教師只有充分重視應(yīng)用文的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教法和學(xué)法，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破應(yīng)用文教學(xué)瓶頸，以取得最佳的教學(xué)效果。

H193.6

A

1004-7344（2016）09-0025-01

2016-3-11

樊為民（1972-），女，漢族，河南汝州人，技校講師，大學(xué)本科，從事語(yǔ)文等文科專業(yè)教學(xué)及研究。