趙愛(ài)萍

物理作為一門重要的自然學(xué)科，是人們認(rèn)識(shí)和探索世界的重要理論基礎(chǔ)，同時(shí)物理知識(shí)則在人們了解世界的過(guò)程中得以豐富，所以物理知識(shí)與生活之間很強(qiáng)的聯(lián)系性.因此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)的時(shí)候，如果教師可以立足物理教材，積極鏈接實(shí)際生活，則可以有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量.本文重點(diǎn)就物理教學(xué)“鏈接”現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)我國(guó)初中物理教學(xué)工作的開(kāi)展.

1巧借生活實(shí)例，導(dǎo)入物理新課

物理學(xué)科本身的研究目的就是為了解決生活中與物理知識(shí)相關(guān)的各種實(shí)際問(wèn)題，所以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不可脫離生活實(shí)際.然而，在當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，物理教師卻將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何提升學(xué)生的成績(jī)方面，卻忽略了學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中的感受，更沒(méi)有就如何將生活化實(shí)例導(dǎo)入課堂教學(xué)中進(jìn)行深入的研究和探討.以至于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)這些枯燥、乏味，甚至有些抽象的物理知識(shí)的時(shí)候，他們很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，即便部分優(yōu)等生可以熟練地掌握這些初中物理知識(shí)，并且可以有效地提升他們的解題能力，但是也無(wú)法將他們所學(xué)到的這些物理知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是當(dāng)前學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有很大一部分比例呈現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象.究其根本原因，其主要是由于當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)脫離了生活實(shí)際，或者說(shuō)與生活實(shí)際聯(lián)系融合的不夠緊密，所以為了切實(shí)提升學(xué)生的整體物理素質(zhì)，就必須要加強(qiáng)物理教學(xué)與生活之間聯(lián)系和融合的緊密性.此外，由于新課導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的第一步，也是最為重要的一步，其質(zhì)量直接關(guān)乎教學(xué)的整體質(zhì)量，所以物理教師必須在導(dǎo)入新課的過(guò)程中合理導(dǎo)入生活實(shí)例，以富有趣味性或者其他生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的興趣.

例如，在講解“力學(xué)”部分物理知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生可以明確掌握“力的作用是相互的”這一物理原理，物理教師可以合理導(dǎo)入一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，當(dāng)我們用手在桌子上用力拍打的時(shí)候，為什么我們的手掌會(huì)有疼痛感？在我們向后劃船槳的時(shí)候，為什么我們的船是向前劃行的？當(dāng)我們用雞蛋敲擊石頭的過(guò)程中，為什么雞蛋殼會(huì)被破壞？這些學(xué)生在生活中常見(jiàn)或者常做的現(xiàn)象均可以使學(xué)生深刻地理解“力的作用是相互的”這一物理原理.又如，在講解“摩擦力”部分物理教學(xué)的過(guò)程中，物理教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一下我們生活中哪些實(shí)例涉及到摩擦力現(xiàn)象.經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考之后，他們發(fā)現(xiàn)摩擦力在我們的生活中處處存在，比如，我們?yōu)槭裁纯梢韵蚯白呗?？鞋底為什么要設(shè)置成花紋狀紋路？二胡為什么可以奏出優(yōu)美的旋律？這些均是摩擦力在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn).再如，在講解“牛頓第一定律”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，物理教師可以讓學(xué)生回憶一下自己在平時(shí)坐公交車的情景，尤其是在汽車突然啟動(dòng)或者剎車時(shí)的感覺(jué)，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)和了解“慣性”等等.通過(guò)借助這些生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入課堂新課，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們觀察和思考生活的好習(xí)慣.

2創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟

物理學(xué)科作為一種重要的自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的演繹推導(dǎo)能力和邏輯思維能力具有較高的要求，然而初中生本身的邏輯思維能力比較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度.為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中去拓展他們的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)感悟，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果.但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師常常容易忽視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，至于貼合生活實(shí)際的情境更是少之又少.通常而言，初中生學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們正處于感性思維向理性邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)他們更加樂(lè)意采用感性思維來(lái)分析有關(guān)的物理問(wèn)題.而如果教師可以將學(xué)生在生活中的所見(jiàn)所聞引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、生動(dòng)的生活化情境，則可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中去積極思考、探究和感悟，從而可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

例如，在講解“光的直線傳播”這部分物理內(nèi)容的時(shí)候，如果教師一味地向?qū)W生灌輸大量的基本物理理論，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，更無(wú)法深刻理解和掌握該部分的物理知識(shí).而如果物理教師結(jié)合實(shí)際的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常熟悉的生活化情境，比如讓學(xué)生將刻有三角形、圓形以及長(zhǎng)方形等不同形狀孔洞的不透明紙片放置在太陽(yáng)光下，接著讓學(xué)生思考一下其在太陽(yáng)光下可以表現(xiàn)出什么形狀的光斑.根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和所學(xué)的知識(shí)，他們會(huì)知道透過(guò)三角形孔洞的會(huì)在地面上形成三角形光斑；透過(guò)長(zhǎng)方形孔洞的會(huì)在地面上形成長(zhǎng)方形光斑.此時(shí)物理教師可以讓學(xué)生自己親身做一些帶有孔洞的紙片，并在陽(yáng)光下進(jìn)行照射，此時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是什么形狀的孔洞，所形成的光斑均是圓形的.如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)深刻理解“光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”這一物理基本理論.因此，通過(guò)為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)一些生活情景，則可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，增加物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些物理知識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.

3教學(xué)回歸生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

初中生具有很強(qiáng)的好奇心，此時(shí)很喜歡對(duì)各種問(wèn)題“刨根問(wèn)底”，所以在平時(shí)的生活中他們可能對(duì)于某些生活問(wèn)題存在疑惑，但是卻常常無(wú)法自主解答，以至于他們的困惑越積越多，甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，所以物理教師需要幫助學(xué)生合理地構(gòu)建其同生活之間的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑.通常而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)際上比解決問(wèn)題更加重要，可以幫助學(xué)生更好地獲取有關(guān)的知識(shí)，提升他們的探究精神.因此，在平時(shí)的初中物理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，物理教師需要在學(xué)生掌握基本物理知識(shí)之后，讓物理課堂教學(xué)回歸生活實(shí)際，并要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中存在的各種疑惑問(wèn)題，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的各種知識(shí)盲點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)，從而為學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)與生活實(shí)踐問(wèn)題之間的橋梁，不斷提升學(xué)生解題能力.此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是中學(xué)物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，所以為了使其回歸生活，就必須要使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于生活實(shí)際，切實(shí)回歸生活，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，從而使學(xué)生深刻地觀察物理現(xiàn)象，使他們可以切實(shí)理解和掌握有關(guān)的物理知識(shí)和原理.

例如，在平時(shí)的生活中，針對(duì)雨后出現(xiàn)彩虹的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光學(xué)”部分物理知識(shí)之前，他們可能常常感到疑惑，但是為了幫助學(xué)生更好地了解這一問(wèn)題，物理教師可以在講解“光學(xué)”部分知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生引入“彩虹成因”這一生活實(shí)例，以使學(xué)生可以明確彩虹就是太陽(yáng)光線透過(guò)不同角度折射后所形成不同顏色；針對(duì)那些生活在西藏地區(qū)的學(xué)生而言，他們發(fā)現(xiàn)自己家里所用的鍋與平原地區(qū)家庭中所用的鍋不同，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”部分物理知識(shí)之前，學(xué)生可能不理解，所以物理教師在講解“大氣壓強(qiáng)”部分物理知識(shí)的時(shí)候可以為學(xué)生引入這一生活實(shí)例，從而使學(xué)生可以自行用物理知識(shí)來(lái)解決有關(guān)的生活實(shí)際現(xiàn)象.而針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)而言，物理教師可以借助一次性筷子、乒乓球、礦泉水瓶、皮筋、氣球、紙箱和紙盒等生活中常見(jiàn)的廢舊物品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行制作一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)，從而可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活之間聯(lián)系的緊密性，使物理實(shí)驗(yàn)回歸生活中，從而不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力，使物理實(shí)驗(yàn)更好地服務(wù)于生活.

總之，知識(shí)與生活之間本身就具有緊密的聯(lián)系，物理知識(shí)教學(xué)也不例外.在平時(shí)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，需要在立足物理教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系及融合的緊密性，以使學(xué)生可以在逼真的生活情境中去了解、思考和感悟物理知識(shí)，從而不斷提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量.