虞勇

中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求努力開發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘自身的能力資源，培養(yǎng)邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、探究、發(fā)展能力.本文探討激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的全新的教學(xué)策略.

1因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.1體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格

相同教學(xué)內(nèi)容不同的教師也會(huì)有不同的教學(xué)方法.但在新課程理念下，更要提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，這就要求教師一切從教材出發(fā)，深入領(lǐng)悟教材編排意圖，認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)新教材，在物理教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活多變的采用不同的教學(xué)方法和手段來更好地教授學(xué)生知識(shí)，并設(shè)計(jì)各種物理活動(dòng)來激活、豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并使之得到系統(tǒng)化的提升.

1.2激發(fā)興趣意識(shí)

興趣是伴隨積極情感需要的格調(diào)，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大腦第一反映就形成興奮中心，集中精力，認(rèn)真觀察，思維敏銳，記憶效果倍佳.如在講授“靜電場(chǎng)，摩擦產(chǎn)生電”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，將兩塊條形塑料薄膜分別固定在塑料筷子或牙刷柄上，然后用干燥的綢布進(jìn)行摩擦，發(fā)現(xiàn)兩塊塑料薄膜帶上了電.通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣充分鞏固，感受到物理來源生活，物理就在我們身邊，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣向樂趣前進(jìn)，樂趣向志趣升華的目標(biāo).

1.3適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)

教師應(yīng)該及時(shí)和適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕只有一些微小的進(jìn)步，也要給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì).以情動(dòng)情，用我們的情感去感染學(xué)生，爭(zhēng)取不讓一位學(xué)生落隊(duì).學(xué)生做得好，教師應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定和贊美，學(xué)生做出好的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)該給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)讓學(xué)生感受溫暖和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步更明顯，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，指引學(xué)生全身心地投入到物理學(xué)習(xí)的過程中去.

1.4面對(duì)錯(cuò)誤問題，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的問題或者解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生問題的答案.而是根據(jù)學(xué)生的疑惑或者錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過自己的努力去解決問題，這樣才能讓學(xué)生在問題解決中更好地拓展自己的創(chuàng)新思維，而不是僅僅依賴于教師和課本.

1.5隱含信息出現(xiàn)，恰當(dāng)引導(dǎo)

在初中物理習(xí)題中學(xué)生往往會(huì)忽視隱含信息的問題，教師可以通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提煉與整理能力.良好的信息處理能力能夠幫助學(xué)生快速處理解析題目，從而獲取有效信息進(jìn)行解題.對(duì)于信息處理能力教師可以通過學(xué)生的探知力，來尋找題目中的隱含信息，也可以通過大量的題目練習(xí)達(dá)到培養(yǎng)信息處理能力的目標(biāo).

1.6學(xué)生差異分組，循循善誘引導(dǎo)

物理是一門多抽象、重邏輯的學(xué)科，單純的說教模式和舉例的教學(xué)模式也不適合注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的初中學(xué)生，因此不是理想的教學(xué)方法.可以通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在講述一些復(fù)雜的概念性問題時(shí)，采取學(xué)習(xí)小組的方式，從學(xué)生對(duì)問題的理解中，了解其認(rèn)識(shí)和思維的過程，發(fā)現(xiàn)其中的漏洞，通過對(duì)比分析加深學(xué)生的印象，從而掌握知識(shí)要點(diǎn).一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，注意小組成員的合理搭配和正確選擇，確保所有成員都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到學(xué)生思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的整體提高，通過小組成員信息的交換形成知識(shí)的互補(bǔ).最后通過教師的總結(jié)和啟發(fā)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力.

1.7做好暫存工作，保證預(yù)習(xí)效果

通過看書、探究實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)產(chǎn)生的心得體會(huì)、結(jié)論及問題，都要及時(shí)暫存，這時(shí)的暫存方式可以在書上打記號(hào)、寫字，也可以寫在預(yù)習(xí)筆記中.（建議預(yù)習(xí)筆記與聽課筆記合二為一，暫存的內(nèi)容是上課消化的主要目標(biāo)，暫存不但要講究方法，也要持之以恒.

1.8積極嘗試探究意識(shí)

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式.傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式多是以教師為中心的講授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握物理基本理論知識(shí)具有一定的幫助，但這種教學(xué)模式也容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，限制學(xué)生的全面發(fā)展，而這顯然不符合有效教學(xué)的要求.教師要積極嘗試一些探究式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為合作探究的主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究式教學(xué)模式中獲得探究能力、創(chuàng)新能力、自主實(shí)踐能力、合作能力等多方面能力的提升.如教師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，用自己的語言概括出來，在這一過程中，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和傾聽者，給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷知識(shí)的形成過程.在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”的時(shí)候，可以走出課堂，以研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行.

（2）提升探究能力.探究能力作為新課改下初中物理有效教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)將探究能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)活動(dòng)全過程，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)探究的適宜氛圍，重視學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的過程指導(dǎo)，設(shè)置豐富多樣的探究問題案例，培養(yǎng)和提升學(xué)生探究實(shí)踐的技能素養(yǎng).學(xué)生學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程.如萬用表的使用讓學(xué)生通過實(shí)踐加以訓(xùn)練，由會(huì)進(jìn)行操作測(cè)單個(gè)電阻到測(cè)單個(gè)二極管，初步了解它的特性，再到測(cè)量電學(xué)黑箱，由數(shù)據(jù)來判斷內(nèi)部電路.日常生活中一些小家電經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路故障，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，利用一些課堂時(shí)間開展相關(guān)修理，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果.

2因勢(shì)利導(dǎo)，借助多媒體技術(shù)展示

2.1協(xié)調(diào)關(guān)系

新課改要求下做好初中物理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新工作的重中之重，有了優(yōu)質(zhì)的教材，自然要配上正確的教學(xué)方法.利用多媒體省去了教師用粉筆抄寫在黑板上的麻煩，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加練習(xí)的容量，而且，利用多媒體動(dòng)態(tài)生成展臺(tái)可以方便展示某個(gè)學(xué)生書寫物理練習(xí)的情況，從而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高.多方度培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維分析能力，但如果現(xiàn)代媒體運(yùn)用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解能力跟不上，從而削弱了其他能力的培養(yǎng).因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)要相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一.

2.2互補(bǔ)關(guān)系

現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系并不是排斥的，而是可以互補(bǔ)的.不能以現(xiàn)代化的教學(xué)手段完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，爭(zhēng)取做到現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的相互配合，相互滲透，相互補(bǔ)充發(fā)揮教學(xué)的整體效能.只有教師在教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生學(xué)好物理，錦上添花，將初中物理教學(xué)工作做得更加完美.

總之，教師的細(xì)心總結(jié)、因勢(shì)引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性，讓課堂的氣氛達(dá)到高潮.注重課堂進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，不僅能使課堂充滿活力，而且能夠使學(xué)生的思維發(fā)散，自主探究，加深動(dòng)腦學(xué)習(xí)力度，讓課堂生機(jī)勃勃，彰顯教學(xué)的活力和魅力.