丁正良

初中物理實驗的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力，用實驗對學習內容進行驗證，亦或是在實驗中得出結論.良好的實驗能力要求學生有一定的觀察能力.所謂觀察能力是指學生對實驗過程的掌握程度的衡量標準.良好的觀察能力有助于學生在實驗中得到更多的信息，根據得到的信息進行分析最終得出結論.因此，良好的觀察能力是做好物理實驗的基礎.

1明確觀察目的，指導學生觀察方法

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，由于教師的不重視，教學效果不理想，教學方法不當，導致學生的物理實驗效果不佳，直接影響了物理教學成果.在傳統(tǒng)的教學方法中，教師將實驗方法演示給學生，實驗的觀察目的不明確，也沒有指導學生正確的觀察方法.一些教師過于追求實驗結果，忽略了實驗過程.事實上，相比于實驗結果，實驗過程對學生有更大的益處.在實驗的過程中，學生可以對物理知識有清晰的認知，對知識的理解會更加深刻.而良好的實驗過程需要學生良好的觀察能力.為了提高學生的觀察能力，教師要改進教學方法.首先，實驗要有明確的觀察目的，教師要布置一定的實驗任務.除得出實驗結果之外，教師要針對實驗過程對學生布置一定的任務.如圖1所示，在實驗《放大鏡的使用》教學中，除了實驗結果的測量之外，教師要布置額外的觀察任務.在放大鏡的成像實驗中，隨著放大鏡與被測物體之間距離的改變，呈現(xiàn)出成像規(guī)律的變化.然而在布置教學任務的過程中，教師也要注意一些問題.首先，初中生的智育發(fā)展水平不高，觀察目的以及觀察任務的設定難度不宜過大，要根據初中生的實際情況而定；其次，在學生進行實驗的過程中，教師要適時給予一些幫助.

在改進實驗教法的過程中，除了設置明確的觀察目的，教師也要指導學生正確的觀察方法.在對物理實驗的觀察過程中，教師要傳授學生正確的觀察方法，避免學生在實驗過程中碰到不必要的困難.在傳統(tǒng)的實驗教法中，為了節(jié)省實驗時間，教師習慣于將觀察方法直接灌輸給學生.這樣的方法不利于學生對觀察方法的理解，在觀察過程中也難以抓住實驗過程的重要步驟.在傳授正確的觀察方法的過程中，教師要對觀察方法進行一定的講解，每個觀察步驟的科學依據以及注意事項都要傳授給學生.這樣雖然耽誤了一些實驗時間，但可以有效地提高學生的觀察能力，為物理實驗夯實基礎.

2引導學生思考，提高觀察能力

良好的觀察能力要求學生對實驗過程有清晰的認識，同時也要勤于思考，對實驗有一定的理解.傳統(tǒng)的實驗教法，教師將實驗方法全部傳授給學生，包括在實驗中要注意的問題也有所提及.這樣的教法，不利于學生個人思考能力和觀察能力的形成.雖然初中生接觸物理實驗時間不長，對實驗的過程缺乏系統(tǒng)的認識，但在實驗過程中毫無保留，為學生掃除一些實驗中的困難，這種教法使實驗失去了原有的意義.物理實驗旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力以及思考能力.在實驗的過程中設置一定難度的問題，有助于學生個人能力的成長.因此，要提高學生的觀察能力，要養(yǎng)成學生善于思考的習慣.在實驗過程中，學生的觀察和思考相輔相成，發(fā)揮著極其重要的作用.傳統(tǒng)的教學方法束縛了學生思考的自由，學生機械地重復教師教授的方法，思考能力得不到提升.因此，教師要改進教學方法.首先，教師在講解實驗的過程中，應保留一些有難度的問題，將初中生難以理解和解決的過程進行講解.在實驗中設置一些困難有助于激發(fā)學生的思考能力，同時學生的觀察能力也得到了一定程度的提升.對學生而言，一定難度的實驗具有挑戰(zhàn)性，征服這些挑戰(zhàn)會使學生的心理產生滿足感.在學生獲得精神層面的滿足后，會充滿對實驗的興趣，而在高昂的學習熱情的鼓舞下，觀察能力得到了很大程度的提升；其次，在學生解決實驗困難的過程中，教師要提供一定的幫助.教師提供的幫助要講究時機.教師要留給學生充分思考的時間，教師不宜過早提供幫助.時機過早，不利于學生思考能力的鍛煉，同時也降低了學生的學習熱情.時機過晚，會打擊學生的信心.同時，教師也要注意指導的方法，在幫助學生解決困難的過程中，應善于引導，通過學生自身的努力解決困難.對學生而言，自己解決的困難與教師解決的困難有很大不同，前者更有利于學生個人對知識的掌握.學生觀察能力會隨著思考能力的提升而加強.

教師除了引導學生對實驗過程的思考外，還應引導學生對觀察方法本身的思考.對實驗而言，觀察方法不是一成不變的.學生不應拘泥于教師的觀察方法，應該勇于創(chuàng)新，通過對實驗的整體理解，找到更好的觀察方法.實驗的方法本來就不是固定的，教師應該鼓勵學生嘗試新的實驗方法.在新的實驗方法中，學生也可以嘗試新的觀察方法.如圖2所示，在《光的反射》這個實驗中，實驗室的實驗方法是以三棱鏡等光學器材進行實驗.生活中處處存在光的反射，教師可以讓學生在生活中尋找實驗方法，獨立進行實驗.這樣，在同樣的實驗中，通過實驗方法的改變，學生的觀察方法也隨之變化，提高了學生的觀察能力，也使學生對實驗內容有了更深層次的理解.

3開展實驗，培養(yǎng)學生動手觀察能力

在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，是一個長期的過程.因此，要保證學生有足夠的空間養(yǎng)成良好的觀察能力，教師要多開展實驗.實踐出真知，開展實驗除了培養(yǎng)學生的觀察能力，同時學生的動手能力也得到了加強，對物理知識的理解也更加深入.對教師而言，在課程中增加實驗，需要保證教學進度和質量.在有限教學時間中，兼顧物理課堂和物理實驗的教學成果.同時，增加實驗內容，需要得到學生的配合.當學生對實驗有了足夠的熱情，實驗帶來的教學成果才有了一定的保證.學生的熱情和學生的自主權有一定的聯(lián)系，在實驗中教師給予學生一定的自主權，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，可以想出許多新的實驗方法，對學生的動手能力帶來一定的挑戰(zhàn)，同時也提高了學生的觀察能力.對學生而言，新的實驗方法可以激發(fā)學生的探索興趣，在這個過程中，學生的精神會高度集中，對觀察能力有極大的益處.學生自主探索實驗方法，要得到教師的認可.初中生雖然具有一定的創(chuàng)造性，但也容易異想天開，有不著邊際的想法.因此，學生的實驗方法需要得到教師的認可，才能著手進行.教師為學生的實驗方法把關，可以避免學生在實驗過程中遇到不必要的麻煩.

4鼓勵學生有效觀察，培養(yǎng)學生觀察能力

在實驗過程中，學生得到實驗結果需要觀察.然而，學生觀察能力的提高，僅僅依靠觀察是遠遠不夠的，學生觀察能力的提升需要有效的觀察.所謂有效的觀察，需要學生觀察、思考和動手三者的有機結合.觀察能力的提高需要良好的動手能力和思考能力，三者相輔相成.學生的能力各有差異，對實驗的理解過程也有所不同.因此，學生能力的提升是不盡相同的.在實驗教學中，教師要重視這個問題.學生能力的差異.會對一些學生帶來壓力，這種壓力可能會阻礙學生能力的提升.教師要充分尊重學生的差異，同時鼓勵學生，給予學生一定的信心.在學生進行實驗的過程中，會遇到困難，也會犯錯誤.教師在處理學生遇到的困難以及錯誤時，要注意保護學生的情緒.在保證學生學習熱情的同時，給予一定的幫助.當學生處于困難時，教師要循循善誘，對學生已掌握的知識進行分析，找出學生解決困難的關鍵，通過合理的引導，讓學生自己解決困難.而面對學生實驗中犯的錯誤時，應該注意保護學生的情緒，切忌一味指責，這樣會打擊學生熱情，不利于學生個人能力的提升.

教師在實驗的過程中，要對學生的觀察、思考和動手能力進行綜合培養(yǎng).三者彼此依存，相輔相成.教師要對教學方法進行一定的改進，尊重學生的主體地位，而且這種改進還應該根據學生的具體情況實施.