熊巧枝

詩歌是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，在動員全國人民關(guān)注國學(xué)的大形勢的主導(dǎo)下，人們對古詩文的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在小學(xué)語文課本中，每一冊都收錄了一定數(shù)量的古詩。中國青少年發(fā)展基金會在1998年就已經(jīng)推出了“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”，最難能可貴的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也首次附上了古詩文推薦篇目。之所以開展古詩文誦讀活動，是因?yàn)楣旁娢牡谋痴b量是學(xué)生國學(xué)積累的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)古詩文教學(xué)觀念中，教師不但要求學(xué)生能背誦古詩文，更要求學(xué)生能夠逐字逐句地翻譯古詩文，學(xué)生被“強(qiáng)求甚解”。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣驟然下降，背離了推廣小學(xué)生背誦古詩文的初衷。由此可見，在誦讀古詩文活動中，教師必須遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則，鼓勵學(xué)生自由地誦讀和學(xué)習(xí)古詩文。

在我國古代，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文早已形成了一種流行、廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”。吟誦與今天推崇的“朗讀”“朗誦”“熟讀”“背誦”很相似，即用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品獨(dú)特的神韻?！耙髡b”有助于學(xué)生理解和繼承優(yōu)秀的中國古代文化，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言分別從深度和廣度上強(qiáng)調(diào)了詩文積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神。清代學(xué)者陸世儀認(rèn)為：“凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。故人凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀?！爆F(xiàn)代心理研究也表明，小學(xué)生正處于機(jī)械識記占主導(dǎo)地位的黃金時期，過多地講解古詩文，勢必會降低學(xué)生誦讀古詩文的興趣、效率和質(zhì)量。筆者現(xiàn)在還能記得多年前吟誦過的許多文學(xué)經(jīng)典，對其中經(jīng)典名句、名篇隨手拈來，但對于教師過分解釋其意的古詩文卻沒有記憶，這便是證明。巴金在《讀我的散文》中這樣說過：“從小讀過不少散文，當(dāng)時背得很熟的幾部書中間，有一部《古文觀止》，讀多讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調(diào)子。”學(xué)生誦讀的過程，實(shí)際上是心、口、眼、耳等感官綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)和思考的過程。深入透徹地思考了，想象力才會隨之提高。

中華古詩文充滿著文學(xué)藝術(shù)的魅力，它描寫細(xì)致，語言精練，抒情、寫物生動活潑，在吟誦熟讀之后，其高尚的情操宛如空谷幽蘭，在不知不覺中已經(jīng)轉(zhuǎn)化為我們可以運(yùn)用的知識和智慧。人們常說：“入芝蘭之室不聞其香”，就是表明經(jīng)典誦讀對一個人成長的特殊影響，也就不難理解蘇東坡會發(fā)出“腹有詩書氣自華”的感嘆！

經(jīng)典誦讀不但可以增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生長年累月地誦讀經(jīng)典古詩文，那么他們在寫作時就會文思泉涌、水到渠成，再也不用臨渴掘井、搜索枯腸了。大畫家鄭板橋就有這樣的體驗(yàn)：“倘能背誦如流，則下筆思潮洶涌，不患枯澀矣?！苯?jīng)典詩文的力量就像陳年老酒一樣，時間越長，越能散發(fā)出其獨(dú)有的韻味。筆者還記得，楊振寧教授在一次書面發(fā)言中曾回顧了自己從小學(xué)一年級開始背誦古詩文的經(jīng)歷。他說：“即使當(dāng)時有些詩句不能全懂，但這并不會影響背誦。七十多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了陰晴圓缺，悲歡離合之后，我越發(fā)地體會到許多名句深藏的含義。每過十年，在理解上就會有一個新的境界?！?/p>

多背誦經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做出一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段開展古詩文誦讀活動時，教師無需面面俱到地分析和講解古詩文，學(xué)生只要能初步理解文章的大意或一些名言警句的含義就可以了，這似乎和陶淵明先生提到的“每有會意，不求甚解”的思想不謀而合。

誠然，在提倡小學(xué)生不需要死記硬背古詩文的前提下，教師也不要反對個別學(xué)有余力的學(xué)生較為深入地了解和研究古詩文。這就是“誦讀為本，不求甚解”這一原則的真諦吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紹軍.小學(xué)語文新課程古詩教學(xué)的原則[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，（15）.

[2]張晶.小學(xué)語文古詩教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2015，（23）.

（作者單位：江西省豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）